Tous les articles par Marie-Michèle Cauterman

Denizot Nathalie

 

N° 19 – Autour d’une « fabrication » de sujets de dissertation
N° 20 – La séquence didactique
N° 22 – Souvenirs d’oral. Quelques récits touchant aux oraux de l’épreuve anticipée de français du baccalauréat, agrémentés de réflexions qui se voudraient didactiques
N° 23 – L’ordinateur au service d’une approche du commentaire
N° 24 – L’argumentation en lycée : analyse de manuels et propositions didactiques
N° 27 – Lectures méthodiques et dispositifs de travail
N° 30 – Produire des critiques littéraires
N° 31 – Nadège ou les infortunes de l’écriture
N° 33 – Travail en seconde autour d’une interview du CPE
N° 34 – Bande dessinée et genre policier en classe de seconde
N° 35 – L’aide individualisée en seconde
N° 38 – Quelques représentations de l’EAF chez des élèves de seconde
N° 38 – Produire un parascolaire en seconde : un premier pas vers le bac
N° 39 – L’écriture d’invention au collège et au lycée
N° 39 – Expérimenter le rôle de l’écriture d’invention dans l’apprentissage du discours indirect libre
N° 41 – Les textes fondateurs en sixième : traces d’apprentissages dans les programmes et dans les manuels
N° 42 – Classements en genres et autres classifications textuelles
N° 42 – Classer la littérature au CDI
N° 45 – L’Adversaire d’Emmanuel Carrère
N° 45 – Le biographique au lycée : vie et mort d’un genre scolaire
N° 50 – Un romancier classique d’une classe à l’autre : les extraits de Balzac dans les manuels scolaires
N° 51 – Le cinéma à l’école et dans le cours de français : petit historique
N° 52 – Le « descriptif » de français
N° 56 – La scolarisation de l’argumentation dans l’enseignement secondaire
N° 60 – Enseigner à distance dans un master MEEF
N° 62 – Autrement dit : quelques activités de reformulation
N° 65 – Quand la devinette devient un genre scolaire. Analyse didactique d’une séquence de lecture-écriture en CP/CE1
N° 66 – Manipuler les textes avec les élèves : une relecture de Recherches
N° 75 – Couper, copier, coller, déplacer, emprunter… L’extrait dans les manuels scolaires

Delcambre Isabelle

N° 2 – Français bien commun, éléments pour une problématique
N° 2 – « Un langage, des langages ». Étude d’une double page de manuel d’histoire
N° 4 – Autopsie d’une formation : pif, paf, à vos marqueurs… Écrivez ! Écrire en stage ? Quels enjeux ?
N° 6 – « Quand j’lis des copies d’élèves, ça m’donne des idées d’exercices »
N° 8 – Récit (récit (récit de –) … de récit)
N° 8 – Bibliographie (« Récits », N° 8)
N° 9 – Entre chiens et chats
N° 9 – Apprendre à gérer des contrarguments
N° 10 – Textes tordus… SOS modèles
N° 11 – Ce qu’ils font et ce qu’ils en disent : analyse des procédures rédactionnelles d’élèves de 2e (republié dans le n° 55)
N° 13 – Voilà pourquoi ce texte est un texte explicatif typique
N° 14 – Lire (écrire ?) Des textes fictionnels pour travailler l’argumentation au lycée
N° 15 – « En vous appuyant sur des exemples… » De quelques difficultés linguistiques posées par l’insertion des exemples dans des dissertations d’élèves de 2nde
N° 16 – Apprendre à écrire des commentaires composés
N° 21 – La note : mesure ou message ?
N° 22 – Pratiques d’oral dans le travail de groupe
N° 23 – Faire écrire des paragraphes argumentatifs : une impasse didactique
N° 26 – L’amour des trois grammaires
N° 27 – Pour des consignes floues
N° 28-29 – « Tu mens, toi ? » Des élèves de 2ndeaux prises avec les notions de fiction et de réalité
N° 31 – « En seconde, on ne fait plus de français, Madame, on fait des lettres »
N° 31 – Nadège ou les infortunes de l’écriture
N° 33 – Ils écrivent comme ils parlent. Discussions autour de quelques idées reçues
N° 41 – De quoi les traces linguistiques sont-elles l’indice ?
N° 41 – Que nous apprennent les relations oral-écrit sur le statut de la trace écrite dans l’univers scolaire ?
N° 50 – Écrire à l’université : continuités ou ruptures ?
N° 53 – Le lexique est-il une difficulté pour les étudiants ?
N° 54 – Comment penser les relations oral/écrit dans un cadre scolaire ?
N° 55 – Les étudiants et la réécriture
N° 56 – Argumentation et dissertation
N° 58 – Comment Oscar comprend le chapitre à lire sans le lire
N° 58 – Introduire des étudiants à la compréhension de textes universitaires
N° 61 – L’écriture argumentative au Bac Pro et en BTS : qu’en disent les élèves ?
N° 61 – Introduire des étudiants à la compréhension de discours universitaires : quand des étudiants écrivent pour comprendre
N° 67 – De différentes formes d’interdisciplinarité dans les programmes de collège
N° 68 – Les Journées à Parler : des rendez-vous annuels en maternelle
N° 71 – La notion de sujet didactique ou comment les recherches en didactique du français contribuent à penser les différences entre élèves
N° 72 – Des élèves aux prises avec les notions de fiction et de réalité. Une situation de lecture-écriture en classe de 2nde
N°77 – Les pratiques de littéracie, de la maternelle à l’enseignement supérieur :
ruptures et/ou continuités ?

Daunay Bertrand

N° 6 – « Figurez-vous… » Deux types d’écrits scolaires : consignes et évaluation
N° 8 – Les Ailes du récit (republié dans le n° 59)
N° 8 – « Le développement de la ponctuation dans la production du texte », compte-rendu d’une conférence de M. Fayol
N° 8 – Le schéma narratif, une utilisation pédagogique en classe de 6e
N° 8 – Les sujets dits d’imagination au brevet des collèges
N° 9 – Aimez-vous l’argumentation en sixième
N° 13 – Le texte explicatif en cours de français. Note sur l’usage d’un objet didactique
N° 13 – Le texte explicatif en sixième. Prospectives pour un projet d’apprentissage
N° 18 – De l’écriture palimpseste à la lecture critique
N° 19 – Les questions de compréhension au brevet des collèges
N° 20 – Cohérence et improvisation
N° 21 – L’évaluation des dissertations. Digressions sur une pratique
N° 22 – Souvenirs d’oral. Quelques récits touchant aux oraux de l’épreuve anticipée de français du baccalauréat, agrémentés de réflexions qui se voudraient didactiques
N° 22 – Pratiques d’oral dans le travail de groupe
N° 24 – Les mutations d’un exercice de grammaire
N° 25 – Les questions de compréhension : un outil ou un obstacle pour l’apprentissage de la compréhension ?
N° 26 – Production d’écrits et réflexion sur la langue. Quelques démarches sur les temps verbaux
N° 27 – La dictée à l’enseignant : un dispositif efficace de la maternelle à l’université
N° 30 – La « lecture littéraire » : les risques d’une mystification
N° 33 – L’oral au rapport ! ou comment l’Institution s’empare de l’oral
N° 36 – Les difficultés de lecture au collège: quelques interrogations
N° 39 – L’écriture d’invention au collège et au lycée
N° 39 – Les discours sur l’écriture d’invention et les frontières de la discipline
N° 41 – Traces d’apprentissage : que reste-t-il d’une séquence didactique ?
N° 43 – Le décloisonnement : un enjeu de la discipline ?
N° 43 – Note de lecture (Didactique du français. Fondements d’une discipline ; Pour une lecture littéraire. Histoire, théorie, pistes pour la classe)
N° 47 – Le métier d’enseignant de français au crible du rapport d’inspection
N° 47 – Le journal de bord et la fiche de préparation : les aléas d’une écriture professionnelle
N° 48 – Miscellanées grammaticales
N° 50 – Le français d’une classe à l’autre
N° 52 – La jungle des dispositifs
N° 56 – Argumentation et dissertation
N° 62 – La paraphrase au cœur du commentaire
N° 63 – Un plaisir à livre ouvert ? L’évaluation du plaisir de lire dans le PISA
N° 64 – La prescription institutionnelle de l’aide : mots d’ordre et désordres
N° 69 – Écriture et numérique : pourquoi et comment parler de littéracie numérique ?
N° 70 – Le PISA à l’épreuve d’enseignants de français. Quelques ressorts d’une connivence scolaire
N° 72 –  « Les Malheurs de Sophie » ou les petites fictions modèles. Une lecture de Clarice Lispector

Darras Francine

N° 1 – La lecture
N° 1 – Bibliographie commentée sur la lecture
N° 2 – Le français bien commun : représentations et attentes peu communes. Où sont les malentendus ?
N° 2 – « Un langage, des langages ». Étude d’une double page de manuel d’histoire
N° 2 – Autour du français bien commun : vers une typologie d’exercices
N° 4 – Autopsie d’une formation : pif, paf, à vos marqueurs… Écrivez ! Écrire en stage ? Quels enjeux ?
N° 7 – « J’ai jamais vu une pomme avec des bras ! » Des enfants de la maternelle et des albums se rencontrent.
N° 9 – Apprendre à gérer des contrarguments
N° 10 – Le droit aux stéréotypes
N° 10 – Produire / écrire des stéréotypes en classe
N° 11 – Ce qu’ils font et ce qu’ils en disent : analyse des procédures rédactionnelles d’élèves de 2e (republié dans le n° 55)
N° 12 – « Il était une fois… Sébastien et ses autres »
N° 12 – Le conte, un genre très pédagogique
N° 14 – Les avatars du plan dialectique : une aporie didactique
N° 15 – De l’évaluation du savoir lire à l’évaluation des savoirs en grammaire : quelle didactique du français ?
N° 16 – Lire le littéraire : quelles pratiques culturelles ?
N° 17 – Des adolescents non-lecteurs à la découverte des correspondances entre langue orale et langue écrite
N° 18 – La littérature de jeunesse à l’école : à la recherche des illusions perdues
N° 19 – Comprendre un conte, une aventure hautement culturelle (même au CP, même en soutien)
N° 20 – Cohérences contre cohérences
N° 20 – La cohérence : le point de vue des adolescents
N° 22 – Fragments d’oral
N° 23 – De l’expression écrite des élèves au silence de l’enseignant
N° 25 – Lire : des risques partagés
N° 26 – Mais qu’est-ce qu’une phrase ?
N° 27 – Quelques dispostifs (principes) pour créer un espace d’enseignement
N° 31 – Petites violences ordinaires
N° 32 – Libres lecteurs : lire des albums pour ne rien apprendre/enseigner
N° 36 – Des histoires de malentendus
N° 38 – Élèves inévaluables
N° 43 – Attention ! Danger ! Non-francophone
N° 44 – Pratiques familiales, pratiques scolaires : ruptures et connivences
N° 45 – Parler de soi, ça se discute
N° 46 – La Fontaine en sixième
N° 47 – Comment rater une heure de cours : mode d’emploi
N° 49 – La dyslexie, toute une histoire
N° 49 – Paroles de dyslexiques : François
N° 49 – Paroles de dyslexiques : Jean et Sylvain
N° 49 – Une hisdoire où on édait dous gomblètement mouchés
N° 50 – Construire une classe
N° 52 – Programme, progression : la table des matières d’un manuel
N° 55 – Le brouillon qui tue
N° 56 – Argumentation et dissertation

Constant Marylène

N° 3 – Contes… toujours tu m’intéresses !
N° 6 – Urgent : à vendre grilles d’éval. bon état. prix intéressant. S’adresser à Recherches
N° 6 – Bibliographie (« Évaluer », N°6)
N° 8 – Peut-on lire et écrire avec les manuels scolaires ?
N° 9 – Entre chiens et chats
N° 9 – T’as pas des idées ?
N° 10 – Notes de lecture : L’Enfant écrivain, génétique et symbolique du texte libre, de Pierre Clanché
N° 11 – Pour des pratiques de la réécriture ou comment apprendre à (ré)écrire
N° 12 – Les Bottes de sept lieues: approche de la notion de genre narratif
N° 15 – Un cours de français, qu’est-ce que c’est ?
N° 15 – Notes de lecture. Que vive l’orthographe, Jacques Leconte, Philippe Cibois
N° 15 – L’orthographe : bibliographie
N° 19 – Bibliographie sur l’apprentissage
N° 24 – Détours à propos d’une petite fabrique d’exercices: aider à construire une compétence culturelle
N° 30 – Des miettes de sens aux paroles sur les textes : une utopie ?
N° 32 – Littératures de jeunesse : quelle légitimité scolaire ?
N° 35 – Au secours, on a perdu la classe de 4eA…
N° 40 – Je n’innove pas, je n’invente pas, je recycle : l’orthographe quand même…
N° 43 – Tu Zones à Rien, et alors ? ! Professeurs de français SDF, sans classe et sans élèves
N° 50 – Impromptu, scènes du cours de français

Coget Clémence

N° 35 – Hétérogénéité, autonomie, … blablabla
N° 36 – Mathieu ou le ROC imperméable : lecture en BTS
N° 37 – Mesdames, messieurs les députés, je vous ai réunis en ce jour pour débattre sur le sujet du clonage
N° 38 – Le commentaire et la dissertation dans Recherches
N° 39 – L’écriture d’invention au collège et au lycée
N° 39 – La réaction fait sa révolution
N° 40 – Critiques interposées
N° 43 – Un Débat exemplaire
N° 45 – Fiches de rentrée
N° 48 – L’orthographe et le temps au lycée
N° 51 – Du cinéma dans la toile d’une programmation en seconde (Freaks, Bienvenue à Gattaca et Je suis une légende)
N° 57 – Qu’est-ce que j’enseigne ? Quelques questions autour d’un atelier théâtre réalisé dans le cadre de l’expérimentation « Cours le matin, sport l’après-midi »
N° 62 – Autrement dit : quelques activités de reformulation
N° 66 – Votre futur livre préféré. Bricolages numériques entre exaltations et hésitations autour de la lecture cursive

Charlet Christophe

N° 40 – La créativité didactique et pédagogique, huit professeurs « inventent », dix articles pour poser les pistes de travail d’une recherche-innovation en cours
N° 40 – « Le plaisir du traitement de texte » ou comment leur dire : « Et si on écrivait… »
N° 44 – L’ordinateur dans la classe : un outil pour parler ensemble
N° 46 – Entrer en lecture de L’Odyssée en sixième
N° 47 – Comment j’ai redébuté dans le métier…
N° 52 – Programmer les TICE en Français : de l’utopie pédagogique au réel de la classe
N° 55 – « Monsieur, je peux demander la publication ? »
N° 59 – Écrire des récits pour interroger la notion de récit
N° 60 – De quelques outils informatiques et de leurs usages personnels vers la classe
N° 67 – Regards croisés sur un dispositif de formation pluridisciplinaire
N° 71 – Vous avez dit « différencier » ? Mais que fait le formateur ?

Cauterman Marie-Michèle

N° 2 – La lecture de consignes
N° 4 – Eau minérale et types de textes
N° 6 – La lettre à Madame Lapie
N° 13 – Pourquoi les cigognes disparaissent-elles ? Travailler la problématisation en 6e-5e
N° 15 – Cherchez la faute
N° 19 – Christophe Colomb et Marco Polo : il ne suffit pas de voir que le texte parle de… pour comprendre ce qu’il dit sur…
N° 19 – « On n’y comprend rien, ça ne commence pas par le début… »
N° 20 – La cohérence : le point de vue des adolescents
N° 20 – Cohérence et improvisation
N° 21 – Évaluer avec des grilles
N° 22 – Fragments d’oral
N° 23 – Apprendre par l’écriture
N° 24 – Les mutations d’un exercice de grammaire
N° 26 – Production d’écrits et réflexion sur la langue. Quelques démarches sur les temps verbaux
N° 26 – Mais qu’est-ce qu’une phrase ?
N° 27 – Travail de groupe, interactions, apprentissages
N° 27 – Pour des consignes floues
N° 30 – Des mondes à construire, des textes à explorer
N° 31 – « En seconde, on ne fait plus de français, Madame, on fait des lettres »
N° 31 – Culture de l’écart
N° 33 – Saisie d’oral
N° 35 – La prof et l’élève
N° 36 – Je fais comme s’ils savaient lire
N° 38 – Oui, mais le brevet ?
N° 39 – L’écriture d’invention au collège et au lycée
N° 39 – Les sujets d’écriture d’invention au collège et au lycée
N° 42 – Range ta chambre !
N° 43 – Marivaux dans le neuf-cube
N° 44 – Métamorphoses d’un texte
N° 45 – chez des comm’
N° 46 – La Fontaine en sixième
N° 47 – Comment rater une heure de cours : mode d’emploi
N° 47 – Matin d’bren
N° 47 – Le métier d’enseignant de français au crible du rapport d’inspection
N° 48 – Miscellanées grammaticales
N° 50 – Construire une classe
N° 51 – Parler des films
N° 52 – La jungle des dispositifs
N° 54 – Le travail de groupe : comment faire ?
N° 55 – Le groupe, le déluge et le transparent
N° 58 – « Pour comprendre un texte, déjà il ne faut pas en avoir peur. » Paroles d’élèves sur la compréhension
N° 60 – Vous avez pas un mouchoir ?
N° 61 – Jihane et les rédactions
N° 62 – Autrement dit : quelques activités de reformulation
N° 64 – La prescription institutionnelle de l’aide : mots d’ordre et désordres
N° 67  – De différentes formes d’interdisciplinarité dans les programmes de collège
N° 70 – L’enseignement en quête de connivence : que faire de ce que savent les élèves ?
N° 75 – Qui dit quoi ? Une approche de la polyphonie au collège
N° 76 – Paroles d’élèves sur l’explication
N° 79 – Les annotations lues par les élèves : ce qu’ils en disent et ce qu’ils en font