Improviser ou planifier les cours de français ? Diversité des pratiques du récit au collège. Débuter un apprentissage. Lire/Écrire. La cohérence des apprentissages vue par des élèves de 4e. Enseigner dans les classes spécialisées.
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Sommaire
Un cartable qui doute pour un prof en désordre / S. Suffys 9
Cohérence et improvisation / M.-M. Cauterman, B. Daunay 31
La séquence didactique / N. Denizot 43
Qu’est-ce qu’apprendre/enseigner à lire et à écrire aujourd’hui ? / B. Schneuwly 51
Journal : mes 4e passerelle / D. Fabé 61
Début de parcours en Bac Pro / M. Calonne 75
Cohérences contre cohérences / F. Darras 89
L’incohérence comme co-errance / M.-F. Desprez 95
À la fin était la cohérence… / É. Vlieghe 101
Intermezzo ou la cohérence intermédiaire / P. Heems 115
Travailler en projet dans les collèges et les lycées professionnels / B. Hibert-Hocquet 121
Découverte et maitrise de la langue écrite en classe de perfectionnement : histoire de rencontres, rencontres d’histoires / D. Garot 137
Ordre de l’homogène et cohérences dans la diversité : niveaux de cohérence dans les pratiques didactiques du récit au collège / É. Nonnon 145
La cohérence : le point de vue des adolescents / M. Calonne, M.-M. Cauterman, F. Darras 181
La « rénovation » du français au lycée / La rédaction 209
Des nouvelles du livre pour la jeunesse : pactes avec le diable (1) / É. Vlieghe 213
Quoi !… Déjà ? / La rédaction 217
Éditorial
Cohérence et enseignement. Au singulier. Alors que la classe est un lieu d’éclatements, de ruptures, d’ajustements réglés au cas par cas. Au pluriel.
Titre retenu par la rédaction à l’unanimité, après qu’un autre candidat, Cohérence et apprentissage, a été écarté. La question de la cohérence relève en effet de la problématique de l’enseignant et de l’enseignant seul. Qui définit ses objets d’enseignement par rapport…
– à la cohérence des programmes ;
– à la cohérence des choix éducatifs et pédagogiques de l’établissement dans lequel il travaille ;
– à la cohérence des équipes pédagogiques qui interviennent sur les mêmes classes ;
– à la cohérence de ses choix pédagogiques et didactiques ;
– à la cohérence de son projet pédagogique, cette année-là, avec cette classe-là ;
– à la cohérence de ce qu’il croit être l’orientation de l’inspection […]