N° 14 – SITUATIONS D’ARGUMENTATION

L’implicite des sujets d’examen. Les avatars du plan dialectique. Les stratégies justificatives des élèves. Lire des textes pour construire des démarches d’écriture argumentative (6e, 4e, LP, Lycée). Bibliographie.

 

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Sommaire

14-14Type de texte et argumentation : comparer pour spécifier /  R. Horvais 5


14-12«Identité de la France ». Progression autour d’un sujet d’examen. /  M. Calonne 13


14-13Objectivité et subjectivité : des choix d’écriture, des effets de lecture dans le fait divers /  J. Steinling 31


14-11Bobard choc sur Boum Hard Rock /  J.-L. Doutrelant 39


14-10Les avatars du plan dialectique : une aporie didactique /  F. Darras, M.-P. Vanseveren 61


14-9Un moment dans l’apprentissage de la dissertation en 3e /  M.-P. Vanseveren 75


14-8Où savoir argumenter peut ne pas suffire : l’implicite du sujet /  M.-P. Vanseveren, D.-G. Brassart 87


14-7Bibliographie /  D.-G. Brassart 93


14-6La métaphore argumentative /  M. Lusetti 101


14-5Pour des situations d’écriture argumentative /  P. Josselin 111


14-4Milou as-tu du cœur ? (Et les animaux se mirent à argumenter…) /  S. Suffys 121


14-3Mateo Falcone, un texte qui prête à discussion /  M. Masquelier 147


14-2Lire (écrire ?) Des textes fictionnels pour travailler l’argumentation au lycée /  I. Delcambre, M. Gellereau 159


14-1Étudier une situation d’argumentation dans un texte littéraire : l’exemple de Boule de suif /  M. Gellereau 175


1-4Des stratégies de justification, des méandres de l’argumentation des élèves /  S. Suffys 189


1-3Des nouvelles du livre pour la jeunesse : Ordinateurs et robots /  É. Vlieghe 199

Éditorial

Novembre 1988, ARGUMENTER/ARGUMENTIR : c’était Recherches 9. Et maintenant SITUATIONS D’ARGUMENTATION, Recherches 14 : nous sommes en juin 1991. Changement dans la continuité… en tout cas, pas un « remake » ; plutôt une volonté de la Rédaction de s’engager délibérément dans les zones laissées dans l’ombre ou seulement évoquées il y a trois ans. Sans renier les positions affirmées alors.
Ainsi, ce numéro embraye sur une approche plutôt typologique du texte argumentatif, renouant en ce sens avec son prédécesseur. Mais alors qu’en 1988, était seulement dite la nécessité d’« établir des bornes-frontières entre savoir argumenter et savoir disserter », les écrits d’examen sont ici au cœur de la réflexion : quelles aides à l’apprentissage mettre en place dans des écrits dont « On » (l’école comme lieu institutionnel) attend qu’ils s’affichent comme délibération, prise de position, justification ? […]