N° 19 – Autour d’une « fabrication » de sujets de dissertationN° 20 – La séquence didactiqueN° 22 – Souvenirs d’oral. Quelques récits touchant aux oraux de l’épreuve anticipée de français du baccalauréat, agrémentés de réflexions qui se voudraient didactiquesN° 23 – L’ordinateur au service d’une approche du commentaireN° 24 – L’argumentation en lycée … Continuer la lecture de Denizot Nathalie
La pratique du copier-coller est généralement considérée comme moralement condamnable. Pourtant l’emprunt est un acte fondamental du langage, certes pas toujours bien maitrisé, notamment par les apprentis que sont les élèves et les étudiants. En effet, sous une apparente facilité, copier-coller repose sur de complexes opérations de lecture et d’écriture, qui ne peuvent se construire … Continuer la lecture de N° 75 – COPIER, EMPRUNTER, COLLER
N° 23 – L’ordinateur au service d’une approche du commentaire N° 25 – Réflexion sur l’étude d’une œuvre complète en TL N° 27 – Lectures méthodiques et dispositifs de travail N° 30 – Produire des critiques littéraires N° 31 – « En seconde, on ne fait plus de français, Madame, on fait des lettres » N° 31 … Continuer la lecture de Mercier Catherine
N° 50 – « Cette année j’entre au lycée… »N° 52 – Une année, deux professeures de françaisN° 54 – Activités autour des homophones pour (ré)concilier oral et écritN° 56 – Le discours publicitaire ou le mélange des genresN° 58 – Petites lectures pour petits lecteursN° 62 – Reformulez après le BIPN° 62 – Autrement dit : quelques … Continuer la lecture de Dziombowski Sophie
N° 2 – Français bien commun, éléments pour une problématiqueN° 2 – « Un langage, des langages ». Étude d’une double page de manuel d’histoireN° 4 – Autopsie d’une formation : pif, paf, à vos marqueurs… Écrivez ! Écrire en stage ? Quels enjeux ?N° 6 – « Quand j’lis des copies d’élèves, ça m’donne des … Continuer la lecture de Delcambre Isabelle
N° 6 – « Figurez-vous… » Deux types d’écrits scolaires : consignes et évaluation N° 8 – Les Ailes du récit (republié dans le n° 59) N° 8 – « Le développement de la ponctuation dans la production du texte », compte-rendu d’une conférence de M. Fayol N° 8 – Le schéma narratif, une utilisation pédagogique en classe … Continuer la lecture de Daunay Bertrand
N° 35 – Hétérogénéité, autonomie, … blablabla N° 36 – Mathieu ou le ROC imperméable : lecture en BTS N° 37 – Mesdames, messieurs les députés, je vous ai réunis en ce jour pour débattre sur le sujet du clonage N° 38 – Le commentaire et la dissertation dans Recherches N° 39 – L’écriture d’invention … Continuer la lecture de Coget Clémence
N° 2 – La lecture de consignes N° 4 – Eau minérale et types de textes N° 6 – La lettre à Madame Lapie N° 13 – Pourquoi les cigognes disparaissent-elles ? Travailler la problématisation en 6e-5e N° 15 – Cherchez la faute N° 19 – Christophe Colomb et Marco Polo : il ne suffit pas … Continuer la lecture de Cauterman Marie-Michèle
Innovez ! Tel parait être le mot d’ordre institutionnel actuel. Mais ce que l’on baptise « innovation » est-il réellement nouveau ? Et, surtout, les innovations prônées sont-elles gages d’un véritable renouvèlement didactique et pédagogique, prenant en compte les problèmes d’apprentissage ? Le numéro interroge les pratiques professionnelles dites innovantes comme les classes inversées. Il remet … Continuer la lecture de N° 66 – BRICOLER, INVENTER, RECYCLER
Si le genre est au cœur de l’enseignement du français, ce n’est pas seulement à travers ces objets d’étude que sont les genres littéraires. À l’école, le travail sur les textes est encadré par des modèles qui en régissent la réception et la production. Selon une approche plurielle (didactique du français, analyse du discours et … Continuer la lecture de N° 65 – GENRES SCOLAIRES
Fabienne Bureau AFG Centre Alissa, Aubry-du-Hainaut Bertrand Daunay / Abonnements et ventes au numéro Université de Lille / Site professionnel Isabelle Delcambre Université de Lille Nathalie Denizot Sorbonne Université, INSPÉ de Paris / Site professionnel Sophie Dziombowski Collège M. Schumann, Pecquencourt Malik Habi Université de Lille. UFR Arts et culture/LEA Patrice Heems École Pierre et … Continuer la lecture de Le comité de rédaction
La reformulation est essentielle à l’acte pédagogique, aussi bien dans l’élaboration du savoir à enseigner que dans la préparation de ses cours par l’enseignant, dans le discours de l’élève ou dans les interactions au sein de la classe… La reformulation, qu’elle soit orale ou écrite, qu’elle concerne un énoncé écrit ou oral, est une nécessité … Continuer la lecture de N° 62 – REFORMULER