N° 54 – Améliorer ses écrits grâce à la voix

N° 8 – Peut-on lire et écrire avec les manuels scolaires ?
N° 9 – « Vous avez tort… c’est très bien le train ! »
N° 11 – Pour des pratiques de la réécriture ou comment apprendre à (ré)écrire
N° 12 – Les Bottes de sept lieues : approche de la notion de genre narratif
N° 12 – Docteur Jekyll et Mister Hyde: d’un genre à l’autre
N° 16 – De la reconnaissance savante au vedettariat : le cas de Rimbaud
N° 37 – La description de paysage en français et en géographie: rapports à l’écriture et construction des savoirs

N° 38 – Les évaluations en 6^e : les difficultés de traduction d’une politique nationale

N° 17 –  Fonctions de l’aide et du questionnement de l’enseignant dans la lecture et la compréhension de textes
N° 20 – Ordre de l’homogène et cohérences dans la diversité : niveaux de cohérence dans les pratiques didactiques du récit au collège (republié dans le numéro 52, « Programmes, programmations »)
N° 22 – Prise de parole autour des textes et travail sur l’oral au lycée
N° 27 – Grandeurs et misères des modes d’emploi pour l’abstraction. (Quelques interrogations à partir de L’Apprentissage de l’abstractionde B.-M. Barth)
N° 33 – La parole en classe et l’enseignement de l’oral : Champs de référence, problématiques, questions à la formation
N° 33 – Pour une approche intégrée du travail sur l’oral : réflexions sur les tâches langagières et les fils rouges de l’enseignant
N° 41 – Travail visible et invisible : la trace écrite au tableau
N° 47 – Une fenêtre sur le travail enseignant et ses normes
N° 66 – L’écureuil en cage de l’innovation, entre changement prescrit et invention ordinaire

N° 35 – Ma classe de seconde C : des exclus de l’intérieur

N° 62 – Re-formuler… ou comment prendre en compte les réponses des élèves pour avancer dans l’interaction ?

N° 43 – Le FLE derrière les barreaux

N° 61 – « Au fond, quand mon texte change, je change aussi. »

N° 7 – Propos d’auteur

N° 65 – L’évolution des genres scolaires en français : le cas de la dissertation à Genève (1970-2004)

N° 34 – Communiquer et apprendre à l’aide du pictogramme

N° 27 – Dialogue d’élèves et production textuelle. Activité métalinguistique pendant le processus de production d’un texte argumentatif