N° 6 – « Figurez-vous… » Deux types d’écrits scolaires : consignes et évaluation N° 8 – Les Ailes du récit (republié dans le n° 59) N° 8 – « Le développement de la ponctuation dans la production du texte », compte-rendu d’une conférence de M. Fayol N° 8 – Le schéma narratif, une utilisation pédagogique en classe … Continuer la lecture de Daunay Bertrand
Le numérique s’est imposé à l’école comme à la société dans son ensemble. Sont entrés dans les classes nombre d’objets concrets ou virtuels dont l’utilisation ne va pas de soi, pour des raisons techniques, didactiques et pédagogiques. Enseigner avec le numérique conduit à se débarrasser de quelques idées reçues (telles que la familiarité des élèves … Continuer la lecture de N° 69 – USAGES DU NUMÉRIQUE
Fiction et réel : ces mots sonnent comme les termes d’un débat qui se rejoue quotidiennement dans les classes. Ça s’est vraiment passé ? C’est vrai, puisqu’on le voit sur l’image ! On a le droit d’inventer ? Autant de questions qui disent la perception de frontières entre fiction et réel, de leur traçage délicat comme de leur porosité. … Continuer la lecture de N° 72 – FICTION ET RÉEL
La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa constante ambivalence : elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou laisser indifférent, faute d’être perçue. Elle se fonde sur un système de références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins spontanément et consciemment. La connivence est à … Continuer la lecture de N° 70 – CONNIVENCES
Cette revue est éditée par une association loi 1901. Les abonnements sont l’unique source de financement régulier.Vous avez acheté un ou plusieurs numéros : pensez à vous abonner.Vous êtes déjà abonné : pensez à demander à votre institution, votre centre de documentation de le faire. Téléchargez le bulletin d’abonnement. Vous souhaitez obtenir un renseignement au sujet des … Continuer la lecture de S’abonner
N° 12 – Des élèves, des fables N° 13 – Mais pourquoi donc Rose faisait-elle exprès de pleurer ? N° 14 – Milou as-tu du cœur ? (Et les animaux se mirent à argumenter…) N° 14 – Des stratégies de justification, des méandres de l’argumentation des élèves N° 15 – « Diriger sa langue au lieu … Continuer la lecture de Suffys Séverine
N° 60 – Outils numériques, continuités et ruptures entre pratiques scolaires et pratiques personnellesN° 66 – Innovations numériques et innovations pédagogiques à l’écoleN° 69 – Écriture et numérique : pourquoi et comment parler de littéracie numérique ?
N° 6 – « Figurez-vous… » Deux types d’écrits scolaires : consignes et évaluation N° 8 – Les Ailes du récit (republié dans le n° 59) N° 8 – « Le développement de la ponctuation dans la production du texte », compte-rendu d’une conférence de M. Fayol N° 8 – Le schéma narratif, une utilisation pédagogique en classe … Continuer la lecture de Lusetti Michèle
N° 7 – Des monstres au collège ou histoires de métamorphoses N° 19 – Une approche de l’explication de texte au collège N° 20 – Journal : mes 4e passerelle N° 21 – Apprendre à lire des récits d’élèves N° 22 – « Gaël, c’est quoi un antonyme ? » Quelques réflexions autour de la … Continuer la lecture de Fabé Denis
N° 19 – Autour d’une « fabrication » de sujets de dissertationN° 20 – La séquence didactiqueN° 22 – Souvenirs d’oral. Quelques récits touchant aux oraux de l’épreuve anticipée de français du baccalauréat, agrémentés de réflexions qui se voudraient didactiquesN° 23 – L’ordinateur au service d’une approche du commentaireN° 24 – L’argumentation en lycée … Continuer la lecture de Denizot Nathalie
N° 2 – La lecture de consignes N° 4 – Eau minérale et types de textes N° 6 – La lettre à Madame Lapie N° 13 – Pourquoi les cigognes disparaissent-elles ? Travailler la problématisation en 6e-5e N° 15 – Cherchez la faute N° 19 – Christophe Colomb et Marco Polo : il ne suffit pas … Continuer la lecture de Cauterman Marie-Michèle
N° 63 – Les évaluations nationales : un « outil » insaisissable ? N° 63 – Un plaisir à livre ouvert ? L’évaluation du plaisir de lire dans le PISA N° 70 – Le PISA à l’épreuve d’enseignants de français. Quelques ressorts d’une connivence scolaire