N° 77 – Apprendre à lire : le taux de décodabilité des textes lus est-il important ?

N° 76 – Il y a expliquer et expliquer. Regard sur les spécificités de l’explicatif dans divers genres de discours universitaires, en particulier dans les écrits de recherche
N° 79 – Annotations d’enseignants sur des copies d’étudiants à l’université : actions, critères et  valeurs
N° 80 – Pour un apprentissage légitime de la lecture dans l’enseignement supérieur. Exploiter les interactions et ruptures littéraciques

N° 76 – Explications à propos de lectures d’albums en petite section de maternelle. Construction collective d’éléments de compréhension

N° 76 – Écrire un discours : tout un art

N° 76 – L’explication de texte en 2019 : ni tout à fait la même, ni tout à fait une autre

N° 76 – Pour une approche pragma-émonciative et interdisciplinaire de la notion d’explication à l’heure des discours complotistes

N° 75 – Les littératures comme gisements en écriture créative

N° 75 – Comment parler d’une lecture cursive que l’on n’a pas faite ?

N° 75 – Définir le plagiat à l’université : à la recherche de critères suffisants et opératoires

N° 75 – Citer pour s’approprier
N° 79 – Mes troisièmes et la rédaction : dissiper le malentendu des annotations

N° 75 – Enquête sur les pratiques d’écriture numérique : quelques constats sur les habitudes d’emprunts des adolescents
N°78 – Production d’un article numérique multimodal de type explicatif : quelles pratiques réelles d’emprunt ont les adolescents de 14-15 ans ?

N° 75 – Enquête sur les pratiques d’écriture numérique : quelques constats sur les habitudes d’emprunts des adolescents
N°78 – Production d’un article numérique multimodal de type explicatif : quelles pratiques réelles d’emprunt ont les adolescents de 14-15 ans ?