{"id":8307,"date":"2022-12-30T12:15:43","date_gmt":"2022-12-30T11:15:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=8307"},"modified":"2025-02-21T17:56:33","modified_gmt":"2025-02-21T16:56:33","slug":"n-69-usages-du-numerique-2-2-2-2-3-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=8307","title":{"rendered":"N\u00b0\u00a077 – CONTINUIT\u00c9S ET RUPTURES DU PRIMAIRE AU SUP\u00c9RIEUR"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure><\/div>\r\n\r\n\r\n

\u00ab\u00a0Enseigner le fran\u00e7ais\u00a0\u00bb\u2026 si la formule convient de l\u2019\u00e9cole maternelle \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur , elle recoupe des r\u00e9alit\u00e9s et des repr\u00e9sentations multiples. Les invariants sur le plan des contenus disciplinaires (lire, \u00e9crire, comprendre, s\u2019exprimer\u2026) n\u2019emp\u00eachent pas des ph\u00e9nom\u00e8nes de rupture. Le num\u00e9ro interroge ces (dis)continuit\u00e9s et leur impact sur les apprentissages. Les prescriptions officielles favorisent-elles la coh\u00e9rence (en apprentissage de la lecture ou de l\u2019\u00e9criture, dans la construction d\u2019une culture litt\u00e9raire, dans l\u2019enseignement de la langue\u2026)\u00a0? Qu\u2019en est-il des pratiques de classe, des dispositifs de transition, des repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves, ou encore de la nature m\u00eame du processus de d\u00e9veloppement\u00a0? Les analyses comme les d\u00e9marches didactiques et p\u00e9dagogiques propos\u00e9es \u00e9clairent ces diff\u00e9rents aspects. <\/em><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Le num\u00e9ro est disponible aux Presses universitaires du Septentrion<\/a>.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Sommaire<\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

Les pratiques de litt\u00e9racie, de la maternelle \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur\u00a0: ruptures et\/ou continuit\u00e9s\u00a0?<\/strong><\/a>
Isabelle Delcambre <\/a>

Le cercle de lecture, un dispositif adaptable \u00e0 tous les niveaux<\/a> <\/strong>
Sophie Dziombowski <\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n

Continuit\u00e9s et discontinuit\u00e9s au fil des niveaux scolaires dans l\u2019enseignement de textes r\u00e9put\u00e9s litt\u00e9raires<\/strong><\/a>
Bernard Schneuwly<\/a>, Christophe Ronveaux<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Apprendre \u00e0 lire : le taux de d\u00e9codabilit\u00e9 des textes lus est-il important ?<\/a> <\/strong>
Cynthia Boggio<\/a>, Marie-Line Bosse<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Monographie d\u2019un \u00e9l\u00e8ve de la maternelle au lyc\u00e9e<\/a> <\/strong>
Fabienne Bureau<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Continuit\u00e9s et discontinuit\u00e9s dans l\u2019enseignement de l’\u00e9criture<\/strong><\/a>
Sylvie Plane<\/a>

Respecter l\u2019orthographe : un objectif scolaire du primaire au lyc\u00e9e ?<\/a>
<\/strong>H\u00e9l\u00e8ne Le Levier <\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n

L\u2019expression-communication en DUT\u00a0: \u00ab\u00a0C\u2019est du fran\u00e7ais pur et dur ! \u00bb ?<\/strong><\/a>
Fran\u00e7ois Annocque<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Gen\u00e8se d’une liaison coll\u00e8ge-lyc\u00e9e<\/a> <\/strong>
V\u00e9ronique Dordain-Bocquet<\/a>, Aline Skrobacki<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

La devise de l\u2019AFEF : de la maternelle \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Des principes \u00e0 une r\u00e9alit\u00e9 pressante<\/strong><\/a>
Viviane Youx<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

Enseigner le fran\u00e7ais en p\u00e9dagogie Freinet au lyc\u00e9e<\/strong><\/a>
Coraline Soulier<\/a><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

 <\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n

\u00c9ditorial<\/h3>\r\n\r\n\r\n\r\n

De la maternelle au baccalaur\u00e9at<\/em>\u2026 : tels \u00e9taient les premiers mots de
l\u2019\u00e9ditorial du premier num\u00e9ro de Recherches, en 1984. Il y \u00e9tait question de la
rencontre de l\u2019\u00e9l\u00e8ve avec l\u2019\u00e9crit, mais ces mots r\u00e9sonnaient plus g\u00e9n\u00e9ralement
avec le slogan fondateur de l\u2019Association Fran\u00e7aise pour l\u2019Enseignement du
Fran\u00e7ais (AFEF), qui envisageait l\u2019enseignement du fran\u00e7ais de la maternelle<\/em>
\u00e0 l\u2019universit\u00e9<\/em>. De fait, Recherches<\/em> \u00e9tait alors le Bulletin de liaison de la
r\u00e9gionale Nord \u2013 Pas-de-Calais de l\u2019AFEF et en partageait le principe militant,
qui date de 1973, d\u2019une continuit\u00e9 d\u2019une langue et d\u2019une mati\u00e8re, le fran\u00e7ais,
\u00e0 tous les niveaux d\u2019enseignement, principe qui se doublait de celui d\u2019une
solidarit\u00e9 de tous ceux qui enseignaient le fran\u00e7ais, qu\u2019ils fussent instituteurs,
professeurs ou enseignants du sup\u00e9rieur.<\/p>\r\n

La fid\u00e9lit\u00e9 de Recherches<\/em> \u00e0 ces principes, qui se traduit par nombre de num\u00e9ros ou d\u2019articles plaidant pour une continuit\u00e9 des pratiques comme des
objets d\u2019enseignement du fran\u00e7ais d\u2019une classe \u00e0 l\u2019autre<\/em> (titre du n\u00b0 50 de la
revue), n\u2019est pas le signe d\u2019un aveuglement : elle permet au contraire de penser
la mati\u00e8re fran\u00e7ais<\/em> dans sa diversit\u00e9, mais sans poser \u00e0 priori des ruptures que
les d\u00e9coupages institutionnels peuvent donner l\u2019impression d\u2019\u00eatre in\u00e9vitables.<\/p>\r\n

Elle permet aussi de rappeler que, sous les effets de surface des
continuit\u00e9s affich\u00e9es ou exig\u00e9es par l\u2019Institution, cette derni\u00e8re maintient bien
des ruptures qu\u2019elle masque mal, comme le montrait Ren\u00e9e Balibar en 1974,
dans Les fran\u00e7ais fictifs<\/em>, d\u00e9crivant la division scolaire que manifestait, selon
les niveaux scolaires, la diff\u00e9rence des pratiques d\u2019une langue fictivement
pos\u00e9e comme commune. C\u2019\u00e9tait d\u00e9noncer le fait que les niveaux<\/em> du cursus
\u00e9taient (et sont encore, \u00e0 bien des \u00e9gards, malgr\u00e9 l\u2019unification formelle du
syst\u00e8me d\u2019enseignement) directement h\u00e9rit\u00e9s des anciens ordres<\/em> scolaires (le
primaire et le secondaire, qui suivaient deux voies parall\u00e8les, du CP \u00e0 l\u2019\u00c9cole
Normale pour l\u2019un, de la onzi\u00e8me \u00e0 la Terminale pour l\u2019autre), ce qui se
manifestait dans les modalit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es de recrutement des enseignants.<\/p>\r\n

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\u00ab\u00a0Enseigner le fran\u00e7ais\u00a0\u00bb\u2026 si la formule convient de l\u2019\u00e9cole maternelle \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur , elle recoupe des r\u00e9alit\u00e9s et des repr\u00e9sentations multiples. Les invariants sur le plan des contenus disciplinaires (lire, \u00e9crire, comprendre, s\u2019exprimer\u2026) n\u2019emp\u00eachent pas des ph\u00e9nom\u00e8nes de rupture. Le num\u00e9ro interroge ces (dis)continuit\u00e9s et leur impact sur les apprentissages. Les prescriptions officielles favorisent-elles … Continuer la lecture de N\u00b0\u00a077 – CONTINUIT\u00c9S ET RUPTURES DU PRIMAIRE AU SUP\u00c9RIEUR<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8307"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8307"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8307\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9173,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8307\/revisions\/9173"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8307"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}