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N\u00b0 19 – Autour d\u2019une \u00ab fabrication \u00bb de sujets de dissertation<\/a> N\u00b0 19 – Autour d\u2019une \u00ab fabrication \u00bb de sujets de dissertationN\u00b0 20 – La s\u00e9quence didactiqueN\u00b0 22 – Souvenirs d\u2019oral. Quelques r\u00e9cits touchant aux oraux de l\u2019\u00e9preuve anticip\u00e9e de fran\u00e7ais du baccalaur\u00e9at, agr\u00e9ment\u00e9s de r\u00e9flexions qui se voudraient didactiquesN\u00b0 23 – L\u2019ordinateur au service d\u2019une approche du commentaireN\u00b0 24 – L\u2019argumentation en lyc\u00e9e … Continuer la lecture de Denizot Nathalie<\/span>
N\u00b0 20 – La s\u00e9quence didactique<\/a>
N\u00b0 22 – Souvenirs d\u2019oral. Quelques r\u00e9cits touchant aux oraux de l\u2019\u00e9preuve anticip\u00e9e de fran\u00e7ais du baccalaur\u00e9at, agr\u00e9ment\u00e9s de r\u00e9flexions qui se voudraient didactiques<\/a>
N\u00b0 23 – L\u2019ordinateur au service d\u2019une approche du commentaire<\/a>
N\u00b0 24 – L\u2019argumentation en lyc\u00e9e : analyse de manuels et propositions didactiques<\/a>
N\u00b0 27 – Lectures m\u00e9thodiques et dispositifs de travail<\/a>
N\u00b0 30 – Produire des critiques litt\u00e9raires
N\u00b0 31 – Nad\u00e8ge ou les infortunes de l\u2019\u00e9criture<\/a>
N\u00b0 33 – Travail en seconde autour d\u2019une interview du CPE
N\u00b0 34 – Bande dessin\u00e9e et genre policier en classe de seconde<\/a>
N\u00b0 35 – L\u2019aide individualis\u00e9e en seconde<\/a>
N\u00b0 38 – Quelques repr\u00e9sentations de l\u2019EAF chez des \u00e9l\u00e8ves de seconde<\/a>
N\u00b0 38 – Produire un parascolaire en seconde\u00a0: un premier pas vers le bac<\/a>
N\u00b0 39 – L<\/a>\u2019\u00e9criture d\u2019invention au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e<\/a>
N\u00b0 39 – Exp\u00e9rimenter le r\u00f4le de l\u2019\u00e9criture d\u2019invention dans l\u2019apprentissage du discours indirect libre<\/a>
N\u00b0 41 – Les textes fondateurs en sixi\u00e8me : traces d\u2019apprentissages dans les programmes et dans les manuels<\/a>
N\u00b0 42 – Classements en genres et autres classifications textuelles<\/a>
N\u00b0 42 – Classer la litt\u00e9rature au CDI<\/a>
N\u00b0 45 – L’Adversaire<\/em> d\u2019Emmanuel Carr\u00e8re<\/a>
N\u00b0 45 – Le biographique au lyc\u00e9e : vie et mort d\u2019un genre scolaire<\/a>
N\u00b0 50 – Un romancier classique d\u2019une classe \u00e0 l\u2019autre : les extraits de Balzac dans les manuels scolaires<\/a>
N\u00b0 51 – Le cin\u00e9ma \u00e0 l\u2019\u00e9cole et dans le cours de fran\u00e7ais : petit historique<\/a>
N\u00b0 52 – Le \u00ab\u00a0descriptif\u00a0\u00bb\u00a0de fran\u00e7ais<\/a>
N\u00b0 56 – La scolarisation de l\u2019argumentation dans l\u2019enseignement secondaire<\/a>
N\u00b0 60 – Enseigner \u00e0 distance dans un master MEEF<\/a>
N\u00b0 62 – Autrement dit\u00a0: quelques activit\u00e9s de reformulation<\/a>
N\u00b0 65 – Quand la devinette devient un genre scolaire. Analyse didactique d\u2019une s\u00e9quence de lecture-\u00e9criture en CP\/CE1<\/a>
N\u00b0 66 – Manipuler les textes avec les \u00e9l\u00e8ves : une relecture de <\/a>Recherches<\/a>
<\/em>N\u00b0 75 – Couper, copier, coller, d\u00e9placer, emprunter… L’extrait dans les manuels scolaires<\/a><\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"