{"id":3970,"date":"2018-02-28T18:07:12","date_gmt":"2018-02-28T17:07:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3970"},"modified":"2025-12-23T09:49:09","modified_gmt":"2025-12-23T08:49:09","slug":"marie-michele-cauterman","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3970","title":{"rendered":"Cauterman Marie-Mich\u00e8le"},"content":{"rendered":"

N\u00b0 2 – La lecture de consignes<\/a>
\nN\u00b0 4 – Eau min\u00e9rale et types de textes<\/a>
\nN\u00b0 6 – La lettre \u00e0 Madame Lapie<\/a>
\nN\u00b0 13 – Pourquoi les cigognes disparaissent-elles\u00a0? Travailler la probl\u00e9matisation en 6<\/a>e<\/sup><\/a>-5<\/a>e<\/sup><\/a>
\nN\u00b0 15 – Cherchez la faute<\/a>
\nN\u00b0 19 – Christophe Colomb et Marco Polo : il ne suffit pas de voir que le texte parle de\u2026 pour comprendre ce qu’il dit sur…<\/a>
\nN\u00b0 19 – \u00ab On n\u2019y comprend rien, \u00e7a ne commence pas par le d\u00e9but\u2026 \u00bb<\/a>
\nN\u00b0 20 – La coh\u00e9rence : le point de vue des adolescents<\/a>
\nN\u00b0 20 – Coh\u00e9rence et improvisation<\/a>
\nN\u00b0 21 – \u00c9valuer avec des grilles<\/a>
\nN\u00b0 22 – Fragments d\u2019oral<\/a>
\nN\u00b0 23 – Apprendre par l\u2019\u00e9criture<\/a>
\nN\u00b0 24 – Les mutations d\u2019un exercice de grammaire<\/a>
\nN\u00b0 26 – Production d\u2019\u00e9crits et r\u00e9flexion sur la langue. Quelques d\u00e9marches sur les temps verbaux<\/a>
\nN\u00b0 26 – Mais qu\u2019est-ce qu\u2019une phrase ?<\/a>
\nN\u00b0 27 – Travail de groupe, interactions, apprentissages<\/a>
\nN\u00b0 27 – Pour des consignes floues<\/a>
\nN\u00b0 30 – Des mondes \u00e0 construire, des textes \u00e0 explorer<\/a>
\nN\u00b0 31 – \u00ab\u00a0En seconde, on ne fait plus de fran\u00e7ais, Madame, on fait des lettres\u00a0\u00bb<\/a>
\nN\u00b0 31 – Culture de l\u2019\u00e9cart<\/a>
\nN\u00b0 33 – Saisie d\u2019oral<\/a>
\nN\u00b0 35 – La prof et l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/a>
\nN\u00b0 36 – Je fais comme s\u2019ils savaient lire<\/a>
\nN\u00b0 38 – Oui, mais le brevet ?<\/a>
\nN\u00b0 39 – L<\/a>\u2019\u00e9criture d\u2019invention au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e<\/a>
\nN\u00b0 39 – Les sujets d\u2019\u00e9criture d\u2019invention au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e<\/a>
\nN\u00b0 42 – Range ta chambre !<\/a>
\nN\u00b0 43 – Marivaux dans le neuf-cube<\/a>
\nN\u00b0 44 – M\u00e9tamorphoses d\u2019un texte<\/a>
\nN\u00b0 45 – L\u00e2<\/a>chez des comm\u2019<\/a>
\nN\u00b0 46 – L<\/a>a Fontaine en sixi\u00e8me<\/a>
\nN\u00b0 47 – Comment rater une heure de cours : mode d\u2019emploi<\/a>
\nN\u00b0 47 – Matin d\u2019bren<\/a>
\nN\u00b0 47 – Le m\u00e9tier d\u2019enseignant de fran\u00e7ais au crible du rapport d\u2019inspection<\/a>
\nN\u00b0 48 – Miscellan\u00e9es grammaticales<\/a>
\nN\u00b0 50 – Construire une classe<\/a>
\nN\u00b0 51 – Parler des films<\/a>
\nN\u00b0 52 – La jungle des dispositifs<\/a>
\nN\u00b0 54 – Le travail de groupe\u00a0: comment faire\u00a0?<\/a>
\nN\u00b0 55 – Le groupe, le d\u00e9luge et le transparent<\/a>
\nN\u00b0 58 – \u00ab\u00a0Pour comprendre un texte, d\u00e9j\u00e0 il ne faut pas en avoir peur.\u00a0\u00bb Paroles d\u2019\u00e9l\u00e8ves sur la compr\u00e9hension<\/a>
\nN\u00b0 60 – Vous avez pas un mouchoir ?<\/a>
\nN\u00b0 61 – Jihane et les r\u00e9dactions<\/a>
\nN\u00b0 62 – Autrement dit\u00a0: quelques activit\u00e9s de reformulation<\/a>
\nN\u00b0 64 – La prescription institutionnelle de l\u2019aide\u00a0: mots d\u2019ordre et d\u00e9sordres<\/a>
\nN\u00b0 67 \u00a0– De diff\u00e9rentes formes d\u2019interdisciplinarit\u00e9 dans les programmes de coll\u00e8ge<\/a>
\nN\u00b0 70 – L’enseignement en qu\u00eate de connivence : que faire de ce que savent les \u00e9l\u00e8ves\u00a0?<\/a>
\nN\u00b0 75 – Qui dit quoi ? Une approche de la polyphonie au coll\u00e8ge<\/a>
\nN\u00b0 76 – Paroles d’\u00e9l\u00e8ves sur l’explication<\/a>
\nN\u00b0 79 – Les annotations lues par les \u00e9l\u00e8ves : ce qu\u2019ils en disent et ce qu\u2019ils en font<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

N\u00b0 2 – La lecture de consignes N\u00b0 4 – Eau min\u00e9rale et types de textes N\u00b0 6 – La lettre \u00e0 Madame Lapie N\u00b0 13 – Pourquoi les cigognes disparaissent-elles\u00a0? Travailler la probl\u00e9matisation en 6e-5e N\u00b0 15 – Cherchez la faute N\u00b0 19 – Christophe Colomb et Marco Polo : il ne suffit pas … Continuer la lecture de Cauterman Marie-Mich\u00e8le<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1092],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3970"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3970"}],"version-history":[{"count":21,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3970\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9363,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3970\/revisions\/9363"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3970"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3970"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3970"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}