{"id":3559,"date":"2017-07-15T09:58:08","date_gmt":"2017-07-15T07:58:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3559"},"modified":"2023-01-01T17:08:26","modified_gmt":"2023-01-01T16:08:26","slug":"n-66-bricoler-inventer-recycler","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3559","title":{"rendered":"N\u00b0 66 – BRICOLER, INVENTER, RECYCLER"},"content":{"rendered":"

\"\"Innovez ! Tel parait \u00eatre le mot d’ordre institutionnel actuel. Mais ce que l’on baptise \u00ab innovation \u00bb est-il r\u00e9ellement nouveau ? Et, surtout, les innovations pr\u00f4n\u00e9es sont-elles gages d’un v\u00e9ritable renouv\u00e8lement didactique et p\u00e9dagogique, prenant en compte les probl\u00e8mes d’apprentissage\u00a0?
\nLe num\u00e9ro interroge les pratiques professionnelles dites innovantes comme les classes invers\u00e9es. Il remet \u00e0 leur juste place les outils num\u00e9riques comme le TNI dont l’usage ne dispense pas d’une r\u00e9flexion p\u00e9dagogique et didactique. Les propositions d\u2019activit\u00e9s du num\u00e9ro r\u00e9affirment, dans l\u2019acception que lui donne L\u00e9vi-Strauss, la part de bricolage p\u00e9dagogique inh\u00e9rente au m\u00e9tier. C\u2019est l\u2019expertise de l\u2019enseignant qui lui permet de cr\u00e9er des dispositifs d\u2019apprentissage et de gestion de classe efficients. Cela l\u2019am\u00e8ne aussi \u00e0 faire du neuf avec de vieilles recettes (en leur temps per\u00e7ues comme innovantes) pour faire face \u00e0 des prescriptions ou \u00e0 des enjeux nouveaux. Ces dispositifs peuvent \u00eatre d\u2019envergure ou relever du quotidien de la classe. Dans les deux cas, ils demandent le temps de la maturation, de la concertation, de la mise en \u0153uvre mais aussi le temps cyclique de l\u2019exp\u00e9rimentation qui permet de les affiner.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est disponible aux Presses Universitaires du Septentrion.<\/a><\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

L’\u00e9cureuil en cage de l’innovation, entre changement prescrit et invention ordinaire<\/a> \/ \u00c9lisabeth Nonnon\u00a0 9<\/p>\n

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Du temps pour inventer : un rallye avec toutes les 6e<\/sup><\/a> \/ Sophie Dziombowski\u00a0 43<\/p>\n

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Le jour o\u00f9 je me suis d\u00e9sp\u00e9cialis\u00e9<\/a> \/ P. Heems\u00a0 53<\/p>\n

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La classe invers\u00e9e : l’innovation p\u00e9dagogique en question(s)<\/a> \/ Virginie Tr\u00e9mion\u00a0 65<\/p>\n

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Votre futur livre pr\u00e9f\u00e9r\u00e9. Bricolages num\u00e9riques entre exaltation et h\u00e9sitations autour de la lecture cursive<\/a> \/ Cl\u00e9mence Coget\u00a0 81<\/p>\n

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Hors des rails<\/a>\u00a0\/ M. Habi\u00a0 111<\/p>\n

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Innovations num\u00e9riques et innovations p\u00e9dagogiques \u00e0 l’\u00e9cole<\/a> \/ C\u00e9dric Fluckiger\u00a0 119<\/p>\n

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Ma r\u00e9forme de l\u2019oral<\/a> \/ St\u00e9phanie Michieletto-Vanlancker\u00a0 135<\/p>\n

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Faire du neuf avec du vieux : quelques r\u00e9flexions sur un dispositif d\u2019\u00e9criture \u00e0 l\u2019universit\u00e9 d\u2019Artois<\/a> \/ Jean-Fran\u00e7ois Inisan\u00a0 147<\/p>\n

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Manipuler les textes avec les \u00e9l\u00e8ves : une relecture de Recherches<\/em><\/a> \/ Nathalie Denizot\u00a0 161<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse\u00a0: terrorisme<\/a> \/ \u00c9. Vlieghe\u00a0 181<\/p>\n

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\u00c9ditorial<\/h3>\n

Pour c\u00e9l\u00e9brer ses 20 ans, Recherches<\/em> publiait, en 2004, un num\u00e9ro intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Innover\u00a0\u00bb. L\u2019\u00e9ditorial rappelait alors la place centrale, dans l\u2019histoire de la revue, de \u00ab\u00a0l\u2019enseignant concepteur\u00a0\u00bb qui innove \u00ab\u00a0pour garder un regard critique sur l\u2019\u00e9volution du syst\u00e8me, une pr\u00e9occupation particuli\u00e8re et g\u00e9n\u00e9rale pour ceux, \u00e9l\u00e8ves et parents, dont l\u2019int\u00e9r\u00eat ne cesse jamais d\u2019\u00eatre au c\u0153ur des dispositifs d\u2019apprentissage, en d\u00e9pit des r\u00e9formes et des discours officiels\u00a0\u00bb. Il r\u00e9affirmait avec force que l\u2019innovation \u00e9tait inh\u00e9rente au m\u00e9tier et qu\u2019il \u00e9tait prudent d\u2019examiner la pertinence et le degr\u00e9 d\u2019acceptabilit\u00e9 des innovations prescrites par une institution prompte aux r\u00e9novations de fa\u00e7ade. Depuis lors, r\u00e9formes et prescriptions ont continu\u00e9 \u00e0 se succ\u00e9der \u00e0 un rythme tel que leur mise en place et leur appropriation, qui n\u00e9cessitent un temps long [1]<\/a>, sont souvent vou\u00e9es \u00e0 l\u2019\u00e9chec. \u00c0 cela s\u2019ajoute l\u2019absence d\u2019\u00e9valuation effective et nuanc\u00e9e, faute de temps l\u00e0 encore, mais aussi de volont\u00e9 politique\u00a0: une telle analyse risquerait de mettre \u00e0 mal la v\u00e9n\u00e9ration du \u00ab\u00a0neuf\u00a0\u00bb face \u00e0 la complexit\u00e9 des pratiques r\u00e9elles et des apprentissages en jeu.<\/p>\n

Si la revue a d\u00e9cid\u00e9 de consacrer une nouvelle livraison \u00e0 ce fil rouge, qui lui est cher, de l\u2019enseignant-concepteur, c\u2019est que\u00a0[\u2026]<\/a><\/p>\n

[1]<\/a>.\u00a0\u00a0\u00a0 L\u2019institution fait pourtant parfois l\u2019exp\u00e9rience de ce temps long puisqu\u2019il lui aura fallu pr\u00e8s de trente ans pour appliquer, dans ses textes officiels, les rectifications propos\u00e9es en 1990 par le Conseil Sup\u00e9rieur de la langue fran\u00e7aise.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Innovez ! Tel parait \u00eatre le mot d’ordre institutionnel actuel. Mais ce que l’on baptise \u00ab innovation \u00bb est-il r\u00e9ellement nouveau ? Et, surtout, les innovations pr\u00f4n\u00e9es sont-elles gages d’un v\u00e9ritable renouv\u00e8lement didactique et p\u00e9dagogique, prenant en compte les probl\u00e8mes d’apprentissage\u00a0? Le num\u00e9ro interroge les pratiques professionnelles dites innovantes comme les classes invers\u00e9es. Il remet … Continuer la lecture de N\u00b0 66 – BRICOLER, INVENTER, RECYCLER<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3559"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3559"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3559\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8384,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3559\/revisions\/8384"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3559"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3559"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3559"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}