{"id":3283,"date":"2014-06-15T10:57:03","date_gmt":"2014-06-15T08:57:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3283"},"modified":"2023-07-05T18:53:34","modified_gmt":"2023-07-05T16:53:34","slug":"n-49-troubles-du-langage-et-apprentissages","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3283","title":{"rendered":"N\u00b0 49 – TROUBLES DU LANGAGE ET APPRENTISSAGES"},"content":{"rendered":"

\"\"Le num\u00e9ro s\u2019int\u00e9resse plus particuli\u00e8rement aux difficult\u00e9s d\u2019apprentissage en fran\u00e7ais li\u00e9es \u00e0 la dyslexie et \u00e0 la dysphasie. L\u2019accompagnement des difficult\u00e9s engendr\u00e9es par ces handicaps appelle une r\u00e9ponse qui ne peut pas \u00eatre seulement p\u00e9dagogique, mais qui doit \u00eatre \u00e9labor\u00e9e en partenariat avec d\u2019autres champs professionnels comme le social, la sant\u00e9 ou l\u2019\u00e9ducatif, pour que soient conjugu\u00e9es les aides apport\u00e9es. C\u2019est donc un num\u00e9ro polyphonique que nous proposons, avec des approches pluricat\u00e9gorielles du trouble. On y trouvera la voix d\u2019un parent d\u2019enfant porteur de dysphasie, celles de jeunes adultes dyslexiques, celles de professionnels de la sant\u00e9. Feront \u00e9cho \u00e0 ces approches des analyses et des propositions p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est en vente sur notre site<\/a>. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

La dyslexie, toute une histoire<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Darras \u00a07<\/p>\n

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\u00c0 l\u2019\u00e9cole aussi, \u00e0 chacun sa dysphasie\u2026<\/a>\u00a0 \/\u00a0 C. Ryckebusch \u00a019<\/p>\n

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Des enfants dysphasiques en r\u00e9\u00e9ducation<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M.-C. Dubus \u00a029<\/p>\n

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Paroles de dyslexiques : Fran\u00e7ois<\/a>\u00a0 \/\u00a0 Interview r\u00e9alis\u00e9e par F. Darras et C. Mercier \u00a037<\/p>\n

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Les dys\u2026 dyslexies et autres troubles<\/a>\u00a0 \/\u00a0 D. Crunelle \u00a049<\/p>\n

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Regards sur un bavaleau<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M.-P. Lemoine \u00a059<\/p>\n

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Portraits d\u2019\u00e9l\u00e8ves\u00a0<\/a> \/\u00a0 P. Heems \u00a069<\/p>\n

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5 fois les mots, 3 fois les r\u00e8gles d\u2019orthographe !<\/a>\u00a0 \/\u00a0 V. Gruson \u00a077<\/p>\n

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V\u00e9cu d\u2019un parent d\u2019enfant porteur de dysphasie<\/a>\u00a0 \/\u00a0 Anonyme \u00a099<\/p>\n

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Le partenariat enseignants \u2013 orthophonistes avec des yeux d\u2019enfants\u2026<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M. Chivet \u00a0111<\/p>\n

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Paroles de dyslexiques : Jean et Sylvain<\/a>\u00a0 \/\u00a0 Interview r\u00e9alis\u00e9e par F. Darras et C. Mercier \u00a0129<\/p>\n

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Une hisdoire o\u00f9 on \u00e9dait dous gombl\u00e8tement mouch\u00e9s<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Darras \u00a0141<\/p>\n

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Faire comme si\u2026 Faire avec\u2026<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M. Habi \u00a0151<\/p>\n

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Approche multidisciplinaire des troubles du langage\u00a0<\/a> \/\u00a0 F. Boidein \u00a0161<\/p>\n

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La production \u00e9crite des enfants dyslexiques : mots \u00e0 maux<\/a>\u00a0 \/\u00a0 V. Rey, A. Carlotti\u00a0 167<\/p>\n

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Notre Dame de Parlatges, priez pour nous\u00a0!<\/a>\u00a0 \/\u00a0 S. Suffys 181<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse : nouveaux \u00e9diteurs, nouvelles collections <\/a>\/\u00a0 \u00c9. Vlieghe \u00a0191<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n
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Tout \u00e9l\u00e8ve court le risque d\u2019avoir de grosses difficult\u00e9s \u00e0 apprendre \u00e0 lire. \u00c0 cela, mille raisons\u00a0: le maitre peut \u00eatre brutal, aller trop vite, suivre le rythme de ceux qui savent d\u00e9j\u00e0 lire. Ses parents peuvent se s\u00e9parer, fuir une guerre et ses atrocit\u00e9s, \u00eatre analphab\u00e8tes, illettr\u00e9s, avoir des fins de mois compliqu\u00e9s, \u00eatre sans-papiers, vivre dans une chambre d\u2019h\u00f4tel ou dans une caravane. Lui-m\u00eame peut se sentir mal aim\u00e9, \u00eatre victime de carences \u00e9ducatives, de maltraitance, avoir \u00e9t\u00e9 renvers\u00e9 sur la voie publique par une voiture et subir les s\u00e9quelles d\u2019un traumatisme cr\u00e2nien, \u00eatre dans les zones de la d\u00e9ficience mentale\u2026
\nMais il peut aussi, et parfois de plus, \u00eatre dyslexique. Ou dysphasique. On peut \u00eatre pauvre et dyslexique comme K\u00e9vin. On peut avoir des parents turcs et \u00eatre dysphasique comme Le\u00efla.
\nIl est des \u00e9l\u00e8ves dont l\u2019accompagnement des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage rel\u00e8ve seulement de la responsabilit\u00e9 des enseignants par la remise en cause de leurs pratiques p\u00e9dagogiques et la recherche d\u2019aides ou de dispositifs adapt\u00e9s. Tel est l\u2019engagement historique de Recherches<\/i>. Mais il est aussi d\u2019autres \u00e9l\u00e8ves dont l\u2019accompagnement des difficult\u00e9s d\u2019apprentissage appelle une r\u00e9ponse qui ne peut pas \u00eatre seulement p\u00e9dagogique, mais qui doit \u00eatre \u00e9labor\u00e9e en partenariat avec d\u2019autres champs professionnels comme le social, la sant\u00e9 ou l\u2019\u00e9ducatif, pour que soient conjugu\u00e9es les aides apport\u00e9es \u00e0 cet \u00e9l\u00e8ve, cet enfant qui s\u2019appelle Marvin. […]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

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