{"id":3265,"date":"2014-06-15T09:10:32","date_gmt":"2014-06-15T07:10:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3265"},"modified":"2023-01-06T19:13:46","modified_gmt":"2023-01-06T18:13:46","slug":"n-44-lordinateur-en-francais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3265","title":{"rendered":"N\u00b0 44 – L’ORDINATEUR EN FRAN\u00c7AIS"},"content":{"rendered":"

\"\"Le num\u00e9ro pose la question de l’int\u00e9r\u00eat de l’outil informatique dans les pratiques professionnelles de l’enseignant de fran\u00e7ais. Enseigner avec l’ordinateur, c’est \u00e0 la fois utiliser un outil suppl\u00e9mentaire et, dans un m\u00eame temps, d\u00e9mystifier la place de cet outil dans les repr\u00e9sentations des professeurs, des \u00e9l\u00e8ves et de l’institution. Il s’agit donc d’interroger les apports de l’ordinateur sur un plan didactique et p\u00e9dagogique. Quelle place pour lui dans la classe ? En quoi l’ordinateur modifie-t-il le rapport de l’\u00e9l\u00e8ve aux apprentissages ? L’ordinateur peut aussi modifier le lien de l’enseignant \u00e0 sa pratique. Qu’apporte-il en mati\u00e8re d’\u00e9criture professionnelle ? En quoi influe-t-il sur l’identit\u00e9 professionnelle de l’enseignant ? L’entr\u00e9e de l’ordinateur dans les classes pose enfin la question des nouveaux rapports qui peuvent s’instaurer entre l’\u00e9cole et les parents.<\/p>\n

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Sommaire<\/h3>\n

L\u2019\u00e9cole et la lecture dans le contexte num\u00e9rique<\/a>\u00a0\/ C. Vandendorpe \u00a07<\/p>\n

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M\u00e9tamorphoses d\u2019un texte<\/a>\u00a0\/ M.-M. Cauterman \u00a021<\/p>\n

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Pratiques familiales, pratiques scolaires : ruptures et connivences<\/a> \/ F. Darras 17<\/p>\n

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Que faire avec un ordinateur en classe de fran\u00e7ais ?<\/a>\u00a0\/ J.-F. Berthon\u00a0 45<\/p>\n

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… Car qu’y a-t-il, en fait, de meilleur et de pire que l’informatique ?<\/a> \/ S. Suffys 45<\/p>\n

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R\u00e9sistance cr\u00e9ative<\/a>\u00a0\/ S. Yavuz-Michieletto \u00a055<\/p>\n

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Aisance num\u00e9rique et didactique du fran\u00e7ais<\/a>\u00a0\/ J.-F. Inisan \u00a063<\/p>\n

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Biographie d\u2019un site Web avec classes de fran\u00e7ais<\/a>\u00a0\/ D. Fab\u00e9 \u00a069<\/p>\n

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L\u2019ordinateur dans la classe : un outil pour parler ensemble <\/a>\/ C. Charlet \u00a093<\/p>\n

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Travailler le lexique avec l\u2019ordinateur en classe de seconde<\/a>\u00a0\/ B. Lafourcade \u00a0109<\/p>\n

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Monsieur, on peut aller sur Internet ?<\/a>\u00a0\/ F. Plichon \u00a0127<\/p>\n

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Quelle classe-pupitre pour demain et pour quelles finalit\u00e9s ?<\/a>\u00a0\/ M. Tancrez \u00a0133<\/p>\n

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Exploiter l\u2019interactivit\u00e9 d\u2019Internet avec les enseignants en formation dans la production de s\u00e9quences didactiques <\/a>\/ \u00c9. Falardeau, L.-P. Carrier \u00a0143<\/p>\n

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Passages : vers une culture professionnelle du num\u00e9rique<\/a>\/ J.-F. Inisan \u00a0163<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse : journaux intimes (2) <\/a>\/ \u00c9. Vlieghe \u00a0175<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n

L\u2019ordinateur et la classe de fran\u00e7ais. Voil\u00e0 donc une fa\u00e7on apparemment fort simple de poser les choses : d\u2019un c\u00f4t\u00e9 la machine, de l\u2019autre la classe. Une machine qui, lorsqu\u2019elle est introduite \u2013 selon des modalit\u00e9s techniques diverses et des configurations plus ou moins heureuses \u2013 pose \u00e0 l\u2019enseignant la question cruciale du choix : utiliser ou non l\u2019outil. Et surtout comment ? En effet, la question nous semble \u00eatre bien l\u00e0 : quel int\u00e9r\u00eat d\u2019int\u00e9grer l\u2019ordinateur dans l\u2019enseignement du fran\u00e7ais ? Que se joue-t-il dans la classe, lorsque cette nouvelle technologie est convoqu\u00e9e ? […]<\/a><\/p><\/blockquote>\n

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