{"id":3238,"date":"2014-06-14T16:51:47","date_gmt":"2014-06-14T14:51:47","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3238"},"modified":"2023-01-26T12:01:51","modified_gmt":"2023-01-26T11:01:51","slug":"n-38-evaluations-et-examens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3238","title":{"rendered":"N\u00b0 38 – \u00c9VALUATIONS ET EXAMENS"},"content":{"rendered":"

\"\"Des \u00e9valuations nationales en CE2, en 6e<\/sup>, en 5e<\/sup>, en 2nde<\/sup> qui viennent s\u2019ajouter aux examens : d\u2019o\u00f9 vient cette syst\u00e9matisation de l\u2019\u00e9valuation au niveau institutionnel\u00a0 et avec quels effets dans les classes ? Des articles qui tentent de cerner certaines impasses des formes institutionnelles d\u2019\u00e9valuation du c\u00f4t\u00e9 des enseignants \u2013 quand les cahiers d\u2019\u00e9valuations ne sont pas exploitables, quand les r\u00e9sultats des \u00e9valuations nationales stigmatisent toujours les m\u00eames classes, des m\u00eames \u00e9tablissements \u2013 mais aussi du c\u00f4t\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u2013 de l\u2019opacit\u00e9, voire de la violence que repr\u00e9sentent pour les \u00e9l\u00e8ves les \u00e9valuations nationales, les examens, voire l\u2019\u00e9valuation en g\u00e9n\u00e9ral. Qu\u2019en faire\u00a0? des propositions de r\u00e9m\u00e9diation \u00e0 partir des \u00e9valuations nationales mais aussi l\u2019\u00e9laboration d\u2019autres \u00e9valuations adapt\u00e9es \u00e0 un public donn\u00e9 et cibl\u00e9 – des enfants \u00e0 risques de difficult\u00e9s scolaires en maternelle, un \u00e9l\u00e8ve primo-arrivant, etc. Quelques r\u00e9flexions et propositions didactiques pour pr\u00e9parer les examens en fran\u00e7ais (brevet et baccalaur\u00e9at), frontalement ou de biais.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est en vente sur notre site<\/a>. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

Les \u00e9valuations en 6e<\/sup>\u00a0: les difficult\u00e9s de traduction d\u2019une politique nationale\u00a0<\/a> \/\u00a0 D. Chazal et R. Normand\u00a0 9<\/p>\n

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On a encore perdu aux \u00e9valuations<\/a>\u00a0 \/\u00a0 P. Heems \u00a021<\/p>\n

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Quand les \u00e9l\u00e8ves disent non \u00e0 l\u2019\u00e9valuation<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M. Bleuse \u00a027<\/p>\n

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Les \u00e9l\u00e8ves face \u00e0 l\u2019\u00e9valuation\u00a0: de l\u2019impr\u00e9visibilit\u00e9 \u00e0 l\u2019opacit\u00e9<\/a>\u00a0 \/\u00a0 A. Barr\u00e8re \u00a043<\/p>\n

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\u00c9l\u00e8ves in\u00e9valuables<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Darras\u00a0 61<\/p>\n

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L\u2019\u00e9valuation en modes mineurs (Une r\u00e9flexion sur les r\u00e9sultats aux tests d\u2019\u00e9valuation de 6e<\/sup> et la \u00ab\u00a0remise \u00e0 niveau\u00a0\u00bb propos\u00e9e par l\u2019institution)<\/a>\u00a0 \/\u00a0 S.\u00a0Suffys\u00a0 67<\/p>\n

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Puis-je \u00e9valuer\u00a0?\u00a0<\/a> \/\u00a0 M.-F. Desprez\u00a0 93<\/p>\n

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Rapport d\u2019\u00e9tape d\u2019une recherche action d\u00e9pistage et suivi d\u2019enfants \u00e0 risques de difficult\u00e9s scolaires d\u00e8s trois ans 10 mois\u00a0<\/a> \/\u00a0 D. Crunelle, A. Dubus, M-C. Dubus, G. Licour, M-F. Godon \u00a0105<\/p>\n

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Comment construire une \u00e9valuation\u00a0: histoire d\u2019un bricolage<\/a>\u00a0 \/\u00a0 A. Decottignies\u00a0 139<\/p>\n

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Quelques repr\u00e9sentations de l\u2019EAF chez des \u00e9l\u00e8ves de seconde\u00a0<\/a> \/\u00a0 N. Denizot\u00a0 149<\/p>\n

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Oui, mais le brevet ?<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M.-M. Cauterman\u00a0 153<\/p>\n

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Produire un parascolaire en seconde\u00a0: un premier pas vers le bac<\/a>\u00a0 \/\u00a0 N. Denizot, C. Mercier\u00a0 163<\/p>\n

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Le commentaire et la dissertation dans Recherches<\/em><\/a> \/ C. Coget\u00a0 187<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse : utopies et totalitarisme<\/a>\u00a0 \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe\u00a0 213<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n
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L\u2019\u00e9valuation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans le syst\u00e8me scolaire rel\u00e8ve le plus souvent de la relation p\u00e9dagogique entre l\u2019\u00e9l\u00e8ve et l\u2019enseignant\u00a0: dans une situation d\u2019apprentissage, l\u2019\u00e9valuation (qu\u2019elle soit diagnostique, formatrice, sommative, pour s\u2019en tenir \u00e0 une trilogie entr\u00e9e dans les usages terminologiques partag\u00e9s par la communaut\u00e9 \u00e9ducative) est une affaire entre l\u2019apprenant et l\u2019enseignant, qui ne cesse, implicitement ou explicitement, avec ou sans notation, au su ou \u00e0 l\u2019insu de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, d\u2019\u00e9valuer ce dernier. Mais l\u2019\u00e9valuation est aussi le fait de l\u2019institution, qui porte r\u00e9guli\u00e8rement un regard sur les \u00e9l\u00e8ves, en enlevant \u00e0 l\u2019enseignant tout ou partie de la ma\u00eetrise de l\u2019\u00e9valuation, lors des examens ou des \u00e9valuations \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de certaines classes. […]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Des \u00e9valuations nationales en CE2, en 6e, en 5e, en 2nde qui viennent s\u2019ajouter aux examens : d\u2019o\u00f9 vient cette syst\u00e9matisation de l\u2019\u00e9valuation au niveau institutionnel\u00a0 et avec quels effets dans les classes ? Des articles qui tentent de cerner certaines impasses des formes institutionnelles d\u2019\u00e9valuation du c\u00f4t\u00e9 des enseignants \u2013 quand les cahiers d\u2019\u00e9valuations … Continuer la lecture de N\u00b0 38 – \u00c9VALUATIONS ET EXAMENS<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3238"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3238"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3238\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8531,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3238\/revisions\/8531"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3238"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3238"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3238"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}