{"id":3230,"date":"2014-06-14T15:48:20","date_gmt":"2014-06-14T13:48:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3230"},"modified":"2023-01-26T10:49:51","modified_gmt":"2023-01-26T09:49:51","slug":"n-36-difficultes-de-lecteurs","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3230","title":{"rendered":"N\u00b0 36 – DIFFICULT\u00c9S DE LECTEURS"},"content":{"rendered":"

\"\"Quelles r\u00e9alit\u00e9s se cachent derri\u00e8re le trop fameux \u00ab\u00a0ils ne savent pas lire\u00a0\u00bb\u00a0? \u00c0 la diff\u00e9rence du n\u00b0\u00a017, ce num\u00e9ro est davantage centr\u00e9 sur l\u2019apprenant et il est serti de multiples portraits de non-lecteurs mais aussi de lecteurs, pour essayer de mieux cerner la diversit\u00e9 des modes d\u2019appropriation de l\u2019\u00e9crit et des conditions qui rendent cette appropriation possible, parmi lesquelles la peur d\u2019apprendre et le r\u00f4le de la m\u00e9diation culturelle. Diversit\u00e9 \u00e9galement des publics \u00e9voqu\u00e9s puisque les difficult\u00e9s ou les horizons de lecture pr\u00e9sent\u00e9s sont, entre autres, celles d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9cole primaire, de 6e<\/sup> en REP, de BTS en chaudronnerie, d\u2019un \u00e9tudiant en facult\u00e9 de lettres ou de d\u00e9tenus de la prison de Loos. Des activit\u00e9s qui cherchent, modestement mais r\u00e9solument, \u00e0 inventer pour s\u2019adapter \u00e0 ces diversit\u00e9s.<\/p>\n

Num\u00e9ro \u00e9puis\u00e9. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

Je fais comme s’ils savaient lire<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M.-M. Cauterman 9<\/p>\n

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Je fais comme s’ils ne savaient pas lire<\/a>\u00a0 \/\u00a0 D. Fab\u00e9 23<\/p>\n

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Les difficult\u00e9s de lecture au coll\u00e8ge : quelques interrogations<\/a>\u00a0 \/\u00a0 B. Daunay 51<\/p>\n

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Difficult\u00e9s scolaires en 6e<\/sup> de REP: identification et rem\u00e9diations<\/a>\u00a0 \/\u00a0 D. Crunelle, C. Damarey, L. Plancq 73<\/p>\n

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Mathieu ou le ROC imperm\u00e9able : lecture en BTS<\/a>\u00a0 \/\u00a0 C. Coget 91<\/p>\n

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Diminuer la peur d’apprendre: le r\u00f4le de la m\u00e9diation culturelle<\/a>\u00a0 \/\u00a0 S. Boimare 109<\/p>\n

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Lecture, Culture et \/ ou la vraie vie. Lire ou vivre des livres. Vive la lecture \/ vivre la lecture<\/a>\u00a0 \/\u00a0 S. Suffys 119<\/p>\n

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Un peu de temps<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Leclerc du Sablon 139<\/p>\n

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Ne sait pas lire\u00a0! F\u00e9licitations<\/a>\u00a0 \/\u00a0 P. Heems 159<\/p>\n

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Mes lecteurs de troisi\u00e8me d’insertion<\/a>\u00a0 \/\u00a0 L. Godbille 167<\/p>\n

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Lire au petit se n\u00e9 pas super, c’est manifique\u00a0!<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M. Cousin, F. Gagneuil 179<\/p>\n

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Des histoires de malentendus<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Darras, M.-F. Desprez 191<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse\u00a0: Le clonage\u00a0<\/a> \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe 201<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n
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Le pr\u00e9sent num\u00e9ro \u00e9voque les difficult\u00e9s de lecteurs. Difficult\u00e9s de lecteurs et non pas difficult\u00e9s de lecture : pourquoi cette nuance ? Simplement pour concentrer notre attention sur l\u2019apprenant. Mais ce n\u2019est pas parce que nous \u00e9voquons ici ces \u00e9l\u00e8ves (qu\u2019ils soient \u00e0 l\u2019\u00e9cole, au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e) pour qui la lecture peut poser probl\u00e8me et qui donc nous posent probl\u00e8me \u00e0 nous, enseignants, que l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 des articles sera consacr\u00e9e aux non-lecteurs. \u00c0 la diff\u00e9rence du num\u00e9ro 17 de la revue, clairement orient\u00e9, celui-l\u00e0, vers l\u2019enseignement sp\u00e9cialis\u00e9 et la p\u00e9dagogie du soutien, les \u00e9l\u00e8ves dont nous parlons ici ne sont pas forc\u00e9ment des \u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9 et certains sont m\u00eame r\u00e9put\u00e9s bons \u00e9l\u00e8ves. L\u2019objet de ce num\u00e9ro de Recherches n\u2019est donc pas l\u2019illettrisme. Cela ne veut pas dire pour autant que nous nions l\u2019existence d\u2019\u00e9l\u00e8ves en tr\u00e8s grande difficult\u00e9 voire totalement non-lecteurs au sein du syst\u00e8me scolaire.
\nCependant l\u2019existence de ces \u00e9l\u00e8ves ne doit pas occulter celle de tous les autres. Ceux qui sont trop souvent rapidement catalogu\u00e9s comme ne sachant pas lire parce qu\u2019ils nous posent des probl\u00e8mes d\u2019enseignement et qui pourtant maitrisent de r\u00e9elles comp\u00e9tences de lecteur.
\nPosons plut\u00f4t que les lecteurs en difficult\u00e9s sont des personnes et que chacun d\u2019entre eux est un cas particulier qu\u2019il n\u2019est pas opportun de noyer dans un discours globalisant. Le trop fameux \u00ab c\u2019est affreux, ils ne savent pas lire ! \u00bb […]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quelles r\u00e9alit\u00e9s se cachent derri\u00e8re le trop fameux \u00ab\u00a0ils ne savent pas lire\u00a0\u00bb\u00a0? \u00c0 la diff\u00e9rence du n\u00b0\u00a017, ce num\u00e9ro est davantage centr\u00e9 sur l\u2019apprenant et il est serti de multiples portraits de non-lecteurs mais aussi de lecteurs, pour essayer de mieux cerner la diversit\u00e9 des modes d\u2019appropriation de l\u2019\u00e9crit et des conditions qui rendent … Continuer la lecture de N\u00b0 36 – DIFFICULT\u00c9S DE LECTEURS<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3230"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3230"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3230\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8529,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3230\/revisions\/8529"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3230"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3230"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3230"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}