{"id":3186,"date":"2014-06-14T11:46:49","date_gmt":"2014-06-14T09:46:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3186"},"modified":"2023-01-24T11:28:08","modified_gmt":"2023-01-24T10:28:08","slug":"n-24-fabriquer-des-exercices","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3186","title":{"rendered":"N\u00b0 24 – FABRIQUER DES EXERCICES"},"content":{"rendered":"

\"\"Les exercices sont-ils utiles\u00a0? Suffit-il d\u2019exercices pour que les \u00e9l\u00e8ves apprennent\u00a0? Aux \u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9, peut-on seulement proposer des exercices\u00a0? Pour alimenter ces interrogations, des propositions sur l\u2019argumentation (LP, Lyc\u00e9e), le vocabulaire au brevet, discours direct\/indirect, les pratiques de lecture en 3e<\/sup>, les activit\u00e9s de tri (CP) et la production de textes.<\/p>\n

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Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

De la lecture d’un r\u00e9cit de vie \u00e0 la naissance d’un exercice autour de l’argumentation<\/a> \/ M. Calonne 7<\/p>\n

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Notes pour un retour r\u00e9flexif sur quelques exercices propos\u00e9s jadis, aujourd’hui et demain dans Recherches<\/em> \/ S. Suffys 21<\/p>\n

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Fouix ou comment j’ai invent\u00e9 un certain exercice<\/a> \/ D. Fab\u00e9 53<\/p>\n

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Exercices de tri<\/a> \/ I. Lempens 65<\/p>\n

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Apprendre \u00e0 \u00ab\u00a0l\u00e2cher\u00a0\u00bb sa classe (sans la laisser tomber)<\/a> \/ F. Polom\u00e9 73<\/p>\n

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L’argumentation en lyc\u00e9e : analyse de manuels et propositions didactiques<\/a> \/ N. Denizot 89<\/p>\n

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Une mission impossible : pr\u00e9parer un exercice<\/a> \/ P. Heems, S. Dupuis-Caffarel 115<\/p>\n

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D\u00e9tours \u00e0 propos d’une petite fabrique d’exercices: aider \u00e0 construire une comp\u00e9tence culturelle<\/a> \/ M. Constant 123<\/p>\n

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Les mutations d’un exercice de grammaire<\/a> \/ M.-M. Cauterman, B. Daunay, D. Fab\u00e9, S. Suffys 145<\/p>\n

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Des exercices \u00e0 faire. De quelques modestes propositions pour diversifier les exercices en classe de fran\u00e7ais<\/a> \/ Y. Reuter 165<\/p>\n

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Quand l’exercice est inconcevable<\/a> \/ M.-F. Desprez 177<\/p>\n

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Le journal de l’ann\u00e9e<\/a> \/ A. Vautravers 189<\/p>\n

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Quand apprendre fait peur<\/a> \/ A. Delreux 195<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse : des narrations complexes<\/a> \/ \u00c9. Vlieghe 209<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n
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Il est de ces instants b\u00e9nis o\u00f9 le m\u00e9tier d\u2019enseignant parait facile, lisse\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves font l\u2019exercice n\u00b0\u00a07 de la page 77. Seuls moments de confusion \u00e0 r\u00e9guler\u00a0: tous n\u2019avaient pas le manuel, quelques-uns n\u2019avaient pas de stylo, d\u2019autres n\u2019avaient ni cahier ni feuille. Rien que de tr\u00e8s ordinaire donc. Et maintenant, hors toux et reniflements, la classe est silencieuse\u00a0: ils sont au travail et pour s\u2019en assurer eux-m\u00eames, ils \u2013 la plupart \u2013 recopient l\u2019\u00e9nonc\u00e9, malgr\u00e9 les injonctions \u2013 de moins en moins fortes au fur et \u00e0 mesure que l\u2019ann\u00e9e scolaire avance \u2013 de l\u2019enseignant. Certains font certes l\u2019exercice n\u00b0 5. Peu importe. Ils font tout de m\u00eame quelque chose\u00a0: avec la date, bien souvent la r\u00e8gle et l\u2019effaceur. [\u2026]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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