{"id":3182,"date":"2014-06-14T11:43:45","date_gmt":"2014-06-14T09:43:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3182"},"modified":"2023-01-24T11:23:10","modified_gmt":"2023-01-24T10:23:10","slug":"n-23-ecrire-dabord","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3182","title":{"rendered":"N\u00b0 23 – \u00c9CRIRE D’ABORD"},"content":{"rendered":"

\"\"\u00c9crire en groupe (coll\u00e8ge), en projet (SEGPA), avec un ordinateur (coll\u00e8ge, cyc\u00e9e). Faire \u00e9crire des \u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9 (\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire,\u00a0 coll\u00e8ge). \u00c9crire pour apprendre (coll\u00e8ge). Et le \u00ab\u00a0sujet \u00e9crivant\u00a0\u00bb ? Qu\u2019est-ce qu\u2019un \u00ab\u00a0bon texte\u00a0\u00bb pour des \u00e9l\u00e8ves de LP ? Le paragraphe argumentatif, une impasse didactique. Typologie d\u2019activit\u00e9s autour du narratif.<\/p>\n

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Sommaire<\/h3>\n

Faire \u00e9crire des paragraphes argumentatifs : une impasse didactique<\/a> \/ I. Delcambre 7<\/p>\n

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Faire \u00e9crire des \u00e2nes et les lire<\/a> \/ M.-F. Desprez 65<\/p>\n

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Les gestes de l’\u00e9criture (des gestes de mains au projet d’\u00e9criture, histoire de scripts) \/ S. Suffys 75<\/p>\n

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Aider l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 devenir un \u00ab sujet \u00e9crivant \u00bb ou de quelques ingr\u00e9dients \u00e0 bien m\u00e9langer<\/a> \/ D. Bucheton 107<\/p>\n

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De l’expression \u00e9crite des \u00e9l\u00e8ves au silence de l’enseignant<\/a> \/ B. Traisnel, F. Darras 117<\/p>\n

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L’ordinateur au service d’une approche du commentaire<\/a> \/ N. Denizot, C. Mercier 121<\/p>\n

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L’\u00e9criture avec un ordinateur : facilitation de la r\u00e9daction ou multiplication des probl\u00e8mes ?<\/a> \/ P. Josselin 145<\/p>\n

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Activit\u00e9s et projets d’\u00e9criture autour du narratif : essai de typologie<\/a> \/ B. Hibert-Hocquet, A. Jurga 153<\/p>\n

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\u00c9crire un roman policier : des strat\u00e9gies de lecture<\/a> \/ P. Denauw 177<\/p>\n

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Les papules : un exemple de travail d’\u00e9criture en groupe<\/a> \/ D. Fab\u00e9 189<\/p>\n

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J’ai 7 ans et je ne sais pas \u00e9crire\u2026 quoique\u2026<\/a> \/ P. Heems 201<\/p>\n

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Apprendre par l’\u00e9criture<\/a> \/ M.-M. Cauterman 215<\/p>\n

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\u00c9criture de nouvelles et repr\u00e9sentations du \u00ab bon texte \u00bb chez les \u00e9l\u00e8ves et chez les enseignants<\/a> \/ C. Cadet, G. Luccini-Montiel 223<\/p>\n

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\u00c9crire pour construire ses savoirs<\/a> \/ M. Lusetti 243<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse : journaux intimes (1)<\/a> \/ \u00c9. Vlieghe 255<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n
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\u00c9crire avant tout. Tel aurait aussi pu \u00eatre le titre de ce num\u00e9ro centr\u00e9 sur les activit\u00e9s de production \u00e9crite en classe. \u00c9crire avant de lire, avant de dire\/expliquer ce qui est \u00e0 \u00e9crire, avant m\u00eame de savoir \u00e9crire, avant m\u00eame de savoir lire, et m\u00eame d\u2019apprendre \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire. L\u2019\u00e9criture des \u00e9l\u00e8ves devient alors le geste inaugural de l\u2019apprenant, qui l\u2019installe d\u2019entr\u00e9e de jeu\/de travail dans la posture du scripteur n\u00e9cessairement comp\u00e9tent. Un peu \u00e0 la mani\u00e8re dont les m\u00e8res qu\u2019\u00e9voque J. Bruner installent le tout petit b\u00e9b\u00e9, voire le nouveau n\u00e9, dans son r\u00f4le de locuteur pr\u00e9sum\u00e9 comp\u00e9tent, en lui parlant, en lui r\u00e9pondant, en cr\u00e9ditant de sens ses lallations, dans l\u2019espace de l\u2019interaction d\u2019un dialogue ainsi institu\u00e9.
\nCette position p\u00e9dagogique ne consid\u00e8re pas, sauf dans des situations d\u2019\u00e9valuation sommative, l\u2019\u00e9criture comme un aboutissement, une t\u00e2che qui viendrait [\u2026]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00c9crire en groupe (coll\u00e8ge), en projet (SEGPA), avec un ordinateur (coll\u00e8ge, cyc\u00e9e). Faire \u00e9crire des \u00e9l\u00e8ves en grande difficult\u00e9 (\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire,\u00a0 coll\u00e8ge). \u00c9crire pour apprendre (coll\u00e8ge). Et le \u00ab\u00a0sujet \u00e9crivant\u00a0\u00bb ? Qu\u2019est-ce qu\u2019un \u00ab\u00a0bon texte\u00a0\u00bb pour des \u00e9l\u00e8ves de LP ? Le paragraphe argumentatif, une impasse didactique. Typologie d\u2019activit\u00e9s autour du narratif.   Le num\u00e9ro … Continuer la lecture de N\u00b0 23 – \u00c9CRIRE D’ABORD<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3182"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3182"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3182\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8512,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3182\/revisions\/8512"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3182"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3182"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3182"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}