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Les genres. Le commentaire de textes (lyc\u00e9e). Faire de la litt\u00e9rature au coll\u00e8ge. Et la culture ? (au coll\u00e8ge, \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire). Et la lecture ? (au LP). Et la po\u00e9sie ? Et pourquoi pas une histoire dont vous \u00eates le h\u00e9ros ?<\/p>\n
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Le num\u00e9ro est en vente sur notre site<\/a>. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n Genres et enseignement de la litt\u00e9rature<\/a> \/ K. Canvat 5<\/p>\n De la litt\u00e9rature \u00ab buissonni\u00e8re \u00bb et de quelques autres variantes culturelles \/ S. Suffys 23<\/p>\n Po\u00e9sie : jeux et contraintes<\/a> \/ C. Commiot 63<\/p>\n \u00ab Une histoire dont vous \u00eates le h\u00e9ros \u00bb <\/a>\/ M. Bertoncini 79<\/p>\n De l’\u00e9criture palimpseste \u00e0 la lecture critique<\/a> \/ B.Daunay 93<\/p>\n Que reste-t-il des lectures au coll\u00e8ge ou au lyc\u00e9e professionnel ?<\/a> \/ B. Hibert 131<\/p>\n Agence Babel… \u00e9poque<\/a> \/ J.-L. Doutrelant 145<\/p>\n L’\u00e9crivain en chaire et en os<\/a> \/ C. Tardat 171<\/p>\n Pour d\u00e9buter avec le commentaire compos\u00e9… avec le romantisme, avec Stendhal…<\/a> \/ M. Calonne 177<\/p>\n La litt\u00e9rature de jeunesse \u00e0 l’\u00e9cole : \u00e0 la recherche des illusions perdues<\/a>\/ D. Darras 199<\/p>\n Des nouvelles du livre pour la jeunesse : r\u00e9cits par lettres (2<\/a>) \/ \u00c9. Vlieghe 203<\/p>\n L\u2019\u00e9l\u00e8ve, la litt\u00e9rature : l\u2019\u00e9l\u00e8ve lit la litt\u00e9rature ? l\u2019apprend ? la rejette ? l\u2019oublie ? la d\u00e9couvre ? l\u2019explique ? l\u2019ignore ? En fait, la virgule est de loin pr\u00e9f\u00e9rable. Elle signale la juxtaposition de deux univers et leur hypoth\u00e9tique et compliqu\u00e9e, voire hasardeuse, rencontre. \u00c0 tout prendre, s\u2019il faut jouer l\u2019essai de clarification contre l\u2019ambig\u00fcit\u00e9 de la parataxe, l\u2019\u00e9l\u00e8ve questionne la litt\u00e9rature. Dans le bin\u00f4me, l\u2019\u00e9l\u00e8ve est premier ; il devient tout naturellement sujet, c\u2019est-\u00e0-dire acteur de ses apprentissages. L\u2019une de ses t\u00e2ches est alors d\u2019essayer de se construire des id\u00e9es sur le second terme du bin\u00f4me pour pouvoir le constituer en objet \u00e0 apprendre. D\u00e8s cet instant, son interrogation \u2013 celle qui rend pr\u00e9cis\u00e9ment possible un apprentissage \u2013 est fondamentale : elle porte sur l\u2019identit\u00e9 m\u00eame de ce qui est appel\u00e9 la litt\u00e9rature ; elle vise \u00e0 en rep\u00e9rer les contours. Question essentielle qui est d\u2019ailleurs constitutive du champ litt\u00e9raire lui-m\u00eame. [\u2026]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les genres. Le commentaire de textes (lyc\u00e9e). Faire de la litt\u00e9rature au coll\u00e8ge. Et la culture ? (au coll\u00e8ge, \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire). Et la lecture ? (au LP). Et la po\u00e9sie ? Et pourquoi pas une histoire dont vous \u00eates le h\u00e9ros ? Le num\u00e9ro est en vente sur notre site. Les articles … Continuer la lecture de N\u00b0 18 – L’\u00c9L\u00c8VE, LA LITT\u00c9RATURE<\/span> Sommaire<\/h3>\n
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\n\u00c9ditorial<\/h3>\n
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