![\"\"](\"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/wp-content\/uploads\/2014\/06\/R17-1-300x444.jpg\")
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Le point des recherches en psycholinguistique. Interactions et m\u00e9diations. Sociologie de la lecture. \u00c9crire pour apprendre \u00e0 lire dans les classes sp\u00e9cialis\u00e9es\u00a0; non-lecteurs\/faibles lecteurs : comment les faire lire\u00a0 ?<\/p>\n
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S’essayer \u00e0 \u00e9crire pour apprendre \u00e0 lire\u00a0<\/a> \/\u00a0 S. Bracquart 5<\/p>\n \u00ab Pourquoi avion<\/em> tu l’\u00e9cris pas toujours pareil ? \u00bb<\/a> \/\u00a0 P. Heems 23<\/p>\n Ne pas chercher \u00e0 comprendre<\/a> \/\u00a0 M.-F. Desprez 43<\/p>\n Des adolescents non-lecteurs \u00e0 la d\u00e9couverte des correspondances entre langue orale et langue \u00e9crite<\/a> \/\u00a0 F. Darras 49<\/p>\n Dix ans apr\u00e8s… l’effet Foucambert<\/a> \/\u00a0 D.G. Brassart 65<\/p>\n Fonctions de l’aide et du questionnement de l’enseignant dans la lecture et la compr\u00e9hension de textes <\/a>\u00a0 \/\u00a0 \u00c9. Nonnon 97<\/p>\n \u00ab Ils ne lisent plus ! \u00bb O\u00f9 en sommes-nous ?<\/a> \/\u00a0 D. Dubois-Marcoin 133<\/p>\n Apprendre \u00e0 ne pas lire<\/a> \/\u00a0 P. Denauw, C. Filiot, J.R. Jarosz 141<\/p>\n \u00ab Madame, il ne sait pas lire mon fr\u00e8re ! \u00bb<\/a> \/\u00a0 F. Bels 145<\/p>\n Jusqu’\u00e0 maintenant je m’\u00e9tais arr\u00eat\u00e9 \u00e0 la 6e<\/sup> G… Cette ann\u00e9e j’ai la H !<\/a> \/\u00a0 P. Josselin 147<\/p>\n Le plaisir n’a rien \u00e0 voir avec le niveau…<\/a> \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe 151<\/p>\n C<\/a>oll\u00e8ge – salle des \u00ab pas perdus \u00bb. Le temps de l’apprentissage : temps perdu\/temps \u00e0 retrouver<\/a> \/\u00a0 S. Suffys 159<\/p>\n Des nouvelles du livre pour la jeunesse : r\u00e9cits par lettres<\/a> (1) \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe 177<\/p>\n Ce num\u00e9ro de Recherches<\/em> ne s\u2019inscrit pas dans la probl\u00e9matique des aides \u00e0 l\u2019apprentissage continu\u00e9 de la lecture o\u00f9 l\u2019objectif de l\u2019enseignement est d\u2019accompagner les \u00e9l\u00e8ves vers du mieux lire. L\u2019objectif n\u2019en est pas de poser que nos \u00e9l\u00e8ves lisent peu ou mal, mais de poser qu\u2019il existe dans notre syst\u00e8me \u00e9ducatif des \u00e9l\u00e8ves qui ne lisent pas du tout – parce qu\u2019ils ne savent pas lire du tout, parce qu\u2019ils ne parviennent pas \u00e0 maitriser, \u00e0 comprendre (m\u00eame dans ses rudiments) le syst\u00e8me alphab\u00e9tique propre \u00e0 notre \u00e9criture. [\u2026]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le point des recherches en psycholinguistique. Interactions et m\u00e9diations. Sociologie de la lecture. \u00c9crire pour apprendre \u00e0 lire dans les classes sp\u00e9cialis\u00e9es\u00a0; non-lecteurs\/faibles lecteurs : comment les faire lire\u00a0 ? Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page. Sommaire S’essayer \u00e0 \u00e9crire pour apprendre \u00e0 lire\u00a0 \/\u00a0 S. Bracquart 5 \u00ab Pourquoi avion tu l’\u00e9cris … Continuer la lecture de N\u00b0 17 – LE MAL DE LIRE : RAT\u00c9S D’APPRENTISSAGES<\/span>
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