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\nQuestions de la r\u00e9daction \u00e0 J.-M. Adam, M. Charolles, B. Combettes, J.-F. Halt\u00e9. Le texte explicatif (CE2, Coll\u00e8ge, LP). Questions de compr\u00e9hension au brevet. Travailler la probl\u00e9matisation. Expliquer, reformuler, comparer.<\/p>\n
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Points de vue\u2026 Questions de la r\u00e9daction \u00e0 J.-M. Adam, M. Charolles, B. Combettes, J.-F. Halt\u00e9<\/a> \/\u00a0 5<\/p>\n Explicatif, argumentatif, descriptif , narratif et quelques autres \u2013 Notes de travail <\/a>\/\u00a0 D.-G. Brassart\u00a0 21<\/p>\n Le texte explicatif en cours de fran\u00e7ais. Note sur l’usage d’un objet didactique<\/a>\u00a0 \/\u00a0\u00a0B. Daunay\u00a0 61<\/p>\n Q<\/a>u’est devenue \u00ab l’explication de texte\u00bb \u00e0 l’oral au bac ? Officiellement : \u00ab la lecture m\u00e9thodique \u00bb\u2026<\/a> \/\u00a0 R. Tiset\u00a0 67<\/p>\n Brevet des coll\u00e8ges 1990. Questions de compr\u00e9hension et r\u00e9daction<\/a> \/\u00a0 M. Bertoncini\u00a0 77<\/p>\n Mais pourquoi donc Rose faisait-elle expr\u00e8s de pleurer\u00a0?<\/a> \/\u00a0 S. Suffys\u00a0 79<\/p>\n Approche du texte explicatif (en pourquoi\u00a0?) au CE1 ou pourquoi les feuilles tombent\u2026 \/\u00a0 D.-G. Brassart, M.-A. Deroo\u00a0 93<\/p>\n Pourquoi les cigognes disparaissent-elles\u00a0? Travailler la probl\u00e9matisation en 6e<\/sup>-5e<\/sup> <\/a>\/\u00a0 M.-M. Cauterman, B. Graczyk\u00a0 105<\/p>\n Le texte explicatif en sixi\u00e8me. Prospectives pour un projet d\u2019apprentissage<\/a> \/\u00a0 B. Daunay, M. Lusetti\u00a0 113<\/p>\n Voil\u00e0 pourquoi ce texte est un texte explicatif typique<\/a> \/\u00a0 I. Delcambre\u00a0 149<\/p>\n Pour une approche du texte explicatif. Le script<\/a>\u00a0 \/\u00a0 R. Horvais\u00a0 157<\/p>\n Identifier et \u00e9crire des textes explicatifs au LP<\/a> \/\u00a0 B. Hibert-Hocquet, G. Luccini-Montiel\u00a0 167<\/p>\n Des explications et des \u00e9l\u00e8ves<\/a> \/\u00a0 P. Josselin\u00a0 185<\/p>\n Expliquer, reformuler, comparer<\/a> \/\u00a0 M. Lusetti\u00a0 191<\/p>\n Des nouvelles du livre pour la jeunesse : la t\u00e9l\u00e9vision<\/a> \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe\u00a0 205<\/p>\n L\u2019expliquer est au centre de la relation p\u00e9dagogique \u2013 relation par essence in\u00e9galitaire o\u00f9 ma l\u00e9gitimit\u00e9 est de savoir, la tienne de ne pas savoir. O\u00f9 mon r\u00f4le est d\u2019expliquer, de t\u2019expliquer ce qui fait obstacle \u00e0 ta compr\u00e9hension\u00a0; le tien de comprendre pour pouvoir expliquer \u00e0 ton tour, non pas pour m\u2019expliquer (puisque justement je sais), mais pour me montrer que tu es capable de produire cette explication, ou plut\u00f4t alors cette justification de ta compr\u00e9hension. Ici, expliquer est entendu dans une perspective communicationnelle, particuli\u00e8rement dans la sp\u00e9cificit\u00e9 de la communication \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u00e8s que se trouve constitu\u00e9 le couple enseigner\/apprendre. […]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Questions de la r\u00e9daction \u00e0 J.-M. Adam, M. Charolles, B. Combettes, J.-F. Halt\u00e9. Le texte explicatif (CE2, Coll\u00e8ge, LP). Questions de compr\u00e9hension au brevet. Travailler la probl\u00e9matisation. Expliquer, reformuler, comparer. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page. Sommaire Points de vue\u2026 Questions de la r\u00e9daction \u00e0 J.-M. Adam, M. Charolles, B. Combettes, J.-F. … Continuer la lecture de N\u00b0 13 – EXPLIQUER<\/span>
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