![\"\"](\"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/R11-300x438.jpg\")
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Les m\u00e9faits possibles du probable malentendu<\/a> \/ Roseline Tiset 5<\/p>\n Ce qu\u2019ils font et ce qu\u2019ils en disent\u00a0: analyse des proc\u00e9dures r\u00e9dactionnelles d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 2e<\/sup><\/a> \/\u00a0Francine Darras, Isabelle Delcambre 13<\/p>\n Pour des pratiques de la r\u00e9\u00e9criture ou comment apprendre \u00e0 (r\u00e9)\u00e9crire<\/a>\u00a0 \/ Maryl\u00e8ne Constant, Arielle Noy\u00e8re\u00a0 53<\/p>\n Quand le devoir redevient brouillon…<\/a>\u00a0 \/ Fran\u00e7oise Rotteleur 71<\/p>\n Les processus de r\u00e9vision dans les mod\u00e8les psycholinguistiques de la composition \u00e9crite<\/a> \/Dominique Brassart\u00a0 79<\/p>\n La prise de la Bastille\u00a0: plus facile \u00e0 faire qu\u2019\u00e0 faire raconter\u00a0? Brouillons p\u00e9dagogiques<\/a> \/Brigitte Hibert\u00a0 115<\/p>\n Quand les copies ne ressemblent plus \u00e0 des copies<\/a> \/Philippe Josselin\u00a0 125<\/p>\n Brouillons d\u2019\u00e9crivains \/\u00a0Christiane Cadet 133<\/p>\n \u00c0 propos du laxisme ou Du bon usage du brouillon dans le processus d\u2019apprentissage de l\u2019\u00e9criture<\/a> \/\u00a0Olivier Chantraine\u00a0 151<\/p>\n Bibliographie<\/a>\u00a0 \/ 171<\/p>\n R\u00e9flexions \u00e0 propos de l\u2019\u00e9preuve du commentaire compos\u00e9 propos\u00e9e \u00e0 Lille au Baccalaur\u00e9at en juin 1989<\/a> \/\u00a0La r\u00e9daction\u00a0 173<\/p>\n Des nouvelles du livre pour la jeunesse<\/a> \/\u00a0\u00c9lizabeth Vlieghe\u00a0 179<\/p>\n Le brouillon, \u00e9tats successifs d\u2019un texte, mat\u00e9rialis\u00e9s ou non, virtuellement ind\u00e9finis et qui cesse d\u2019\u00eatre brouillon d\u00e8s l\u2019instant o\u00f9 il est mis en circulation\u00a0? Brouillons d\u2019\u00e9l\u00e8ves, brouillons d\u2019\u00e9crivains, brouillons d\u2019articles de ce num\u00e9ro de Recherches <\/em>aussi, qui s\u2019arr\u00eatent \u2013 ou sont arr\u00eat\u00e9s \u2013 dans l\u2019urgence, \u00e0 un moment donn\u00e9, et qui pr\u00e9tendent alors s\u2019afficher comme \u00ab\u00a0montrables\u00a0\u00bb. Brouillons que l\u2019on jette pour ne conserver que l\u2019\u00e9tat ultime qui devient, ce faisant, le texte. Brouillons qui n\u2019int\u00e9ressent personne\u2026 sauf la critique litt\u00e9raire et la tradition philologique, ou plus r\u00e9cemment la recherche en psycholinguistique. Et paradoxalement affirm\u00e9, sur le mode de l\u2019\u00e9vidence, ce leitmotiv p\u00e9dagogique de l\u2019enseignant de fran\u00e7ais\u00a0: \u00ab\u00a0Il faut faire un brouillon\u00a0\u00bb. Mais pourquoi faire justement ? [\u2026]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page. Sommaire Les m\u00e9faits possibles du probable malentendu \/ Roseline Tiset 5 Ce qu\u2019ils font et ce qu\u2019ils en disent\u00a0: analyse des proc\u00e9dures r\u00e9dactionnelles d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 2e \/\u00a0Francine Darras, Isabelle Delcambre 13 Pour des pratiques de la r\u00e9\u00e9criture ou comment apprendre \u00e0 (r\u00e9)\u00e9crire\u00a0 \/ Maryl\u00e8ne Constant, … Continuer la lecture de N\u00b0 11 – DU BROUILLON AU TEXTE<\/span>
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\n\u00c9ditorial<\/h3>\n
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