![\"\"](\"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/R08-300x448.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n
Arguments pour une didactique du texte<\/a> \/ D. Brassart\u00a0 5<\/p>\n Les Ailes du r\u00e9cit<\/a> \/ B. Daunay, M. Lusetti\u00a0 19 (Cet article a \u00e9t\u00e9 r\u00e9\u00e9dit\u00e9 et comment\u00e9<\/a> dans le num\u00e9ro 59<\/a> de Recherches.<\/em>)<\/p>\n \u00c9crire du CP au CE2<\/a> \/ D. Brassart, M. Lemoine\u00a0 63<\/p>\n \u00ab Le d\u00e9veloppement de la ponctuation dans la production du texte \u00bb, compte-rendu d\u2019une conf\u00e9rence de M. Fayol<\/a> \/ 81<\/p>\n De chalumeau \u00e0 moustiques ou de faits divers \u00e0 divers r\u00e9cits<\/a> \/ M.-P. Vanseveren\u00a0 87<\/p>\n Le sch\u00e9ma narratif, une utilisation p\u00e9dagogique en classe de 6e<\/sup><\/a> \/ B. Daunay, M. Lusetti\u00a0 97<\/p>\n Peut-on lire et \u00e9crire avec les manuels scolaires ?<\/a> \/ M. Constant, A. Noy\u00e8re\u00a0 105<\/p>\n L<\/a>es sujets dits d’imagination au brevet des coll\u00e8ges<\/a> \/ B. Daunay\u00a0 117<\/p>\n R\u00e9cit (r\u00e9cit (r\u00e9cit de -) \u2026 de r\u00e9cit )<\/a> \/ I. Delcambre\u00a0 121<\/p>\n Bibliographie<\/a> \/ I. Delcambre 125<\/p>\n Des nouvelles du livre pour la jeunesse<\/a> \/ J.-F. Inisan, \u00c9. Vlieghe\u00a0 127<\/p>\n Notre nouveau num\u00e9ro est n\u00e9 d’une constatation simple, d’une \u00e9vidence banale et criante : partout le r\u00e9cit est \u00e0 l’\u0153uvre dans l’\u00e9cole, depuis les pr\u00e9aux obscurs de nos rurales \u00e9coles primaires jusque dans les inhumains cubes b\u00e9tonn\u00e9s de nos coll\u00e8ges des sixties […] ; il truffe les sujets de r\u00e9daction (ou d’expression \u00e9crite, ou d’incitation \u00e0 l’\u00e9criture, ou tout ce que vous voudrez, barrez la mention inutile) ; il est pr\u00e9sent \u00e0 l’examen […]. <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page. Sommaire Arguments pour une didactique du texte \/ D. Brassart\u00a0 5 Les Ailes du r\u00e9cit \/ B. Daunay, M. Lusetti\u00a0 19 (Cet article a \u00e9t\u00e9 r\u00e9\u00e9dit\u00e9 et comment\u00e9 dans le num\u00e9ro 59 de Recherches.) \u00c9crire du CP au CE2 \/ D. Brassart, M. Lemoine\u00a0 63 … Continuer la lecture de N\u00b0 08 – R\u00c9CIT<\/span>
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n\u00c9ditorial<\/h3>\n
\n
\nMais est-on bien s\u00fbr que s’instaure r\u00e9ellement un v\u00e9ritable apprentissage de l’\u00e9crit \u00e0 l’\u00e9cole ? Les notes-sanctions (de 0 \u00e0 20 au dernier Brevet, avec un nombre impressionnant de 20, pas de souci pour Gallimard dans les ann\u00e9es \u00e0 venir) prennent quels crit\u00e8res en compte ? Quelles justifications accompagnent ces scores \u00e9logieux ou leurs contraires d\u00e9courageants ? Sait-on utiliser un m\u00e9talangage appropri\u00e9 \u00e0 la clarification des proc\u00e9dures mises en \u0153uvre dans cette pratique ? La grammaire de texte a-t-elle trouv\u00e9 droit de cit\u00e9 dans les progressions ou programmes mis en chantier ici ou l\u00e0. […]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n