{"id":3018,"date":"2014-06-15T12:35:53","date_gmt":"2014-06-15T10:35:53","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3018"},"modified":"2023-01-02T17:53:13","modified_gmt":"2023-01-02T16:53:13","slug":"n-52-programmes-programmations","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3018","title":{"rendered":"N\u00b0 52 – PROGRAMMES, PROGRAMMATIONS"},"content":{"rendered":"

\"\"\u00c0 l\u2019origine de ce num\u00e9ro, \u00e9tait pos\u00e9e une triple interrogation\u00a0autour des programmes : comment les enseignants de fran\u00e7ais s\u2019approprient-ils les programmes pour mettre en \u0153uvre des processus d\u2019apprentissages\u00a0au sein de la classe ? Cette coh\u00e9rence a-t-elle du sens pour les \u00e9l\u00e8ves\u00a0? Quels programmes l\u2019Institution propose-t-elle dans le cadre des nouvelles r\u00e9formes tous degr\u00e9s confondus ? \u00c0 l\u2019arriv\u00e9e, la r\u00e9daction livre un passage en revue m\u00e9thodique et analys\u00e9 de tous les dispositifs qui renvoient la construction de comp\u00e9tences mal d\u00e9finies \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de la classe et de la discipline (\u00e0 travers 18 fiches qui pr\u00e9sentent et commentent les dispositifs en vigueur). Elle interroge la mani\u00e8re dont ce morcellement, id\u00e9ologiquement pens\u00e9, justifi\u00e9 et programm\u00e9, met \u00e0 mal les approches didactiques et p\u00e9dagogiques de la construction des savoirs et savoir-faire. Sans, pour autant, renoncer \u00e0 des propositions de dispositifs d\u2019apprentissage, au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est disponible aux Presses du Septentrion<\/a>.<\/p>\n

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Sommaire<\/h3>\n

\"52-1\" La jungle des dispositifs<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M.-M. Cauterman, B. Daunay 9<\/p>\n

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\"52-2\"La jungle en fiches<\/a>\u00a0 \/\u00a0 La r\u00e9daction de Recherches<\/i> 25<\/p>\n

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\"52-3\"Programme, progression\u00a0: la table des mati\u00e8res d\u2019un manuel<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Darras 65<\/p>\n

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Q\"52-4\"uand les \u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9e r\u00e9fl\u00e9chissent au programme\u2026\u00a0<\/a> \/\u00a0 C. Mercier 69<\/p>\n

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\"52-5\"Le \u00ab\u00a0descriptif\u00a0\u00bb\u00a0de fran\u00e7ais\u00a0<\/a> \/\u00a0 N. Denizot 95<\/p>\n

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\"52-7\"Programmer les TICE en Fran\u00e7ais\u00a0: de l\u2019utopie p\u00e9dagogique au r\u00e9el de la classe<\/a>\u00a0 \/\u00a0 C. Charlet 115<\/p>\n

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\"52-6\"Hors programme<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M. Beauvois 127<\/p>\n

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U\"52-9\"ne ann\u00e9e, deux professeures de fran\u00e7ais<\/a>\u00a0 \/\u00a0 S. Dziombowski, S. Michieletto 141<\/p>\n

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\"52-10\"Projet de r\u00e9ussite programm\u00e9e<\/a>\u00a0 \/\u00a0 P. Heems 153<\/p>\n

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O\"52-11\"rdre de l\u2019homog\u00e8ne et coh\u00e9rences dans la diversit\u00e9<\/a>\u00a0 \/\u00a0 \u00c9. Nonnon \u00a0161<\/p>\n

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\"52-6\"Des nouvelles du livre pour la jeunesse : T\u00e9l\u00e9vision, jeux t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s et t\u00e9l\u00e9r\u00e9alit\u00e9<\/a>\u00a0 \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe \u00a0193<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h2>\n
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Au commencement, cela avait pris l\u2019allure d\u2019un num\u00e9ro sans histoires\u00a0: il s\u2019agissait de construire une probl\u00e9matique sur le travail en amont <\/i>de la classe de fran\u00e7ais, c\u2019est-\u00e0-dire le travail fait par l\u2019enseignant pour la conception et la planification de ses contenus et objectifs, avec ses choix didactiques et p\u00e9dagogiques, ses prises de d\u00e9cision dans la r\u00e9partition et la gestion du temps. Le questionnement portait sur l\u2019ajustement entre programmes, programmations, progressions, et son inscription dans la dynamique d\u2019une classe et de ses \u00e9l\u00e8ves. Au centre, \u00e9tait l\u2019interrogation sur les points de rupture ou au contraire les ponts \u00e9ventuels entre le sens mis \u00e0 cette coh\u00e9rence, d\u2019un c\u00f4t\u00e9 par l\u2019expert (l\u2019enseignant), et de l\u2019autre par l\u2019apprenti (l\u2019\u00e9l\u00e8ve). Une probl\u00e9matique somme toute conforme \u00e0 la ligne \u00e9ditoriale de Recherches. <\/i>[…]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

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\u00c0 l\u2019origine de ce num\u00e9ro, \u00e9tait pos\u00e9e une triple interrogation\u00a0autour des programmes : comment les enseignants de fran\u00e7ais s\u2019approprient-ils les programmes pour mettre en \u0153uvre des processus d\u2019apprentissages\u00a0au sein de la classe ? Cette coh\u00e9rence a-t-elle du sens pour les \u00e9l\u00e8ves\u00a0? Quels programmes l\u2019Institution propose-t-elle dans le cadre des nouvelles r\u00e9formes tous degr\u00e9s confondus ? … Continuer la lecture de N\u00b0 52 – PROGRAMMES, PROGRAMMATIONS<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3018"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3018"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3018\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8449,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3018\/revisions\/8449"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3018"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3018"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3018"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}