{"id":3012,"date":"2014-06-15T12:50:20","date_gmt":"2014-06-15T10:50:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3012"},"modified":"2023-01-02T17:49:21","modified_gmt":"2023-01-02T16:49:21","slug":"n-53-lexique-vocabulaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3012","title":{"rendered":"N\u00b0 53 – LEXIQUE VOCABULAIRE"},"content":{"rendered":"

\"\"Le lexique et le vocabulaire sont au c\u0153ur des nouveaux programmes depuis 2007. Leur apprentissage s\u2019y inscrit dans une logique de capitalisation par accumulation r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, logique que le num\u00e9ro se propose d\u2019interroger et de d\u00e9construire. Quelles alternatives \u00e0 la \u00ab\u00a0le\u00e7on de mots \u00bb\u00a0? Quels principes d\u2019action peuvent guider un enseignement efficient du lexique\u00a0? Comment concilier les probl\u00e9matiques didactiques complexes li\u00e9es \u00e0 cet apprentissage et les imp\u00e9ratifs p\u00e9dagogiques\u00a0? En lecture, comment articuler comp\u00e9tences lexicales et culturelles\u00a0? En production \u00e9crite ou orale, le num\u00e9ro propose des analyses et des d\u00e9marches pour favoriser le r\u00e9emploi lexical au primaire, au coll\u00e8ge, au lyc\u00e9e, \u00e0 l\u2019universit\u00e9 ou en fran\u00e7ais langue seconde.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est disponible aux Presses Universitaires du Septentrion<\/a>. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

Comment favoriser le r\u00e9emploi lexical\u00a0?\/ A. Sardier, F. Grossmann 9<\/a><\/p>\n

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P\u00ealem\u00eale lexical : le vocabulaire au lyc\u00e9e<\/a> \/ C. Mercier 35<\/p>\n

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Deux-trois mots pour la classe de troisi\u00e8me<\/a>\u00a0\/ M. Habi 55<\/p>\n

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Le probl\u00e8me de la framboise<\/a> \/ P. Heems 71<\/p>\n

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(In)comp\u00e9tences lexicales et culturelles des jeunes lecteurs d\u2019\u0153uvres patrimoniales<\/a> \/ B. Louichon 77<\/p>\n

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Travailler sur le vocabulaire\u00a0? Oui, mais pas selon Bentolila<\/a> \/ \u00c9. Charmeux 87<\/p>\n

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Deux exercices pour s\u2019approprier des mots \/ S. Michieletto 95<\/p>\n

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Quelle \u00e9valuation du vocabulaire en production \u00e9crite\u00a0? Un exemple\u00a0: les verbes de parole<\/a> \/ F. Charles 111<\/p>\n

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Le lexique est-il une difficult\u00e9 pour les \u00e9tudiants\u00a0?<\/a> \/ I. Delcambre 123<\/p>\n

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Enseigner les verbes de d\u00e9placement pour l\u2019\u00e9criture de r\u00e9cits\u00a0: de l\u2019analyse de besoins \u00e0 la mise en place d\u2019activit\u00e9s en classe de CM2<\/a> \/ C. Garcia-Debanc, A. Chourau 139<\/p>\n

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Exp\u00e9rimentation d\u2019une ing\u00e9nierie didactique pour l\u2019enseignement\/apprentissage\u00a0 du lexique verbal en fran\u00e7ais langue seconde pour des \u00e9l\u00e8ves nouvellement arriv\u00e9s en France plac\u00e9s en dispositif d\u2019accueil<\/a> \/ B. Touillet 159<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse : l’enfant\/adolescent espion (1)<\/a> \/ \u00c9. Vlieghe 179<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n

Il y a une sorte de loi naturelle qui r\u00e9git les th\u00e9matiques qui font l\u2019objet d\u2019un num\u00e9ro dans Recherches<\/i>\u00a0: une th\u00e9matique trait\u00e9e dans un num\u00e9ro de la revue a souvent vocation \u00e0 \u00eatre trait\u00e9e une seconde fois au moins dans un num\u00e9ro ult\u00e9rieur. Ainsi, le num\u00e9ro 48, Enseignement de la langue<\/i>, fait \u00e9cho au num\u00e9ro 20, Langue\u00a0<\/i>; le num\u00e9ro 36, Difficult\u00e9s de lecteur<\/i>, fait \u00e9cho au num\u00e9ro 17, Le mal de lire\u00a0<\/i>; et l\u2019on pourrait encore relever bien d\u2019autres r\u00e9currences qui font aussi la coh\u00e9rence de notre ligne \u00e9ditoriale. Mais le th\u00e8me de ce num\u00e9ro est pour nous in\u00e9dit et ce n\u2019est pas un hasard. […]<\/a><\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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