{"id":3001,"date":"2014-06-15T13:18:25","date_gmt":"2014-06-15T11:18:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3001"},"modified":"2023-01-02T17:41:56","modified_gmt":"2023-01-02T16:41:56","slug":"n-55-brouillons","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=3001","title":{"rendered":"N\u00b0 55 – BROUILLONS"},"content":{"rendered":"

\"\"Ce num\u00e9ro se propose de d\u00e9brouiller la notion de brouillon en l\u2019\u00e9clairant du point de vue th\u00e9orique, tant par le biais de l\u2019histoire de la notion et de ses acceptions, que par celui des nombreux champs d\u2019\u00e9tudes en pr\u00e9sence. Les analyses de r\u00e9\u00e9critures permettent de mesurer \u00e0 quel point le brouillon peut parfois devenir contre-productif. Ce que disent de leurs pratiques les \u00e9l\u00e8ves et les \u00e9tudiants, ou encore les analyses de \u00ab\u00a0brouillons\u00a0\u00bb conduisent aussi \u00e0 se m\u00e9fier de toute prescription simplificatrice et r\u00e9ductrice.
\nLes propositions de travail tentent donc, ici, de prendre en compte la complexit\u00e9 et la diversit\u00e9 des brouillons\u00a0: brouillon oral\/\u00e9crit, individuel\/collectif, sur transparent\/sur feuille A3\/sur ordinateur, avec des couleurs des chiffres, des fl\u00e8ches, des phrases ou des mots\u00a0; r\u00e9\u00e9critures ponctuelles, partielles, \u00e9crits interm\u00e9diaires\u2026 En enseignement sp\u00e9cialis\u00e9, au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est disponible aux Presses du Septentrion<\/a>. Les articles sont t\u00e9l\u00e9chargeables sur cette page.<\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

\"55-1\"Les \u00e9crits \u00ab\u00a0interm\u00e9diaires\u00a0\u00bb au-del\u00e0 du brouillon<\/a>\u00a0 \/\u00a0 J.-C. Chabanne 7<\/p>\n

\n

\"55-2\"Le brouillon qui tue\u00a0<\/a> \/\u00a0 F. Darras 21<\/p>\n

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\"55-3\"\u00ab\u00a0Monsieur, je peux demander la publication\u00a0?\u00a0\u00bb<\/a>\u00a0 \/\u00a0 C. Charlet 31<\/p>\n

\n

\"55-4\"Brouillons et apprentissage de la dissertation en classe de seconde<\/a>\u00a0 \/\u00a0 C. Mercier 45<\/p>\n

\n

\"55-5\"La question du support dans les apprentissages\u00a0: le cas du \u00ab\u00a0Grand Brouillon\u00a0\u00bb<\/a>\u00a0 \/\u00a0 F. Le Goff 65<\/p>\n

\n

\"55-6\"Clarifier, embrouiller, inventer, brouillonner<\/a>\u00a0 \/\u00a0 C. Doquet 89<\/p>\n

\n

\"55-7\"Brouillons, brouillard, brouilles et d\u00e9brouille\u00a0<\/a> \/\u00a0 P. Heems 101<\/p>\n

\n

\"55-8\"Insupportable brouillon ?\u00a0 <\/a>\/\u00a0 S. Michieletto 109<\/p>\n

\n

\"55-9\"Les \u00e9tudiants et la r\u00e9\u00e9criture<\/a>\u00a0 \/\u00a0 I. Delcambre 125<\/p>\n

\n

\"55-10\"Le groupe, le d\u00e9luge et le transparent<\/a>\u00a0 \/\u00a0 M.-M. Cauterman 145<\/p>\n

\n

\"55-11\"Ce qu\u2019ils font et ce qu\u2019ils en disent\u00a0<\/a> \/\u00a0 F. Darras, I. Delcambre 169<\/p>\n

\n

\"55-12\"Des nouvelles du livre pour la jeunesse\u00a0: fille ou gar\u00e7on\u00a0?<\/a>\u00a0 \/\u00a0 \u00c9. Vlieghe 205<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n
\n

Tout est bon dans le brouillon.
\nEn 1989, l\u2019\u00e9ditorial du num\u00e9ro 11 de Recherches<\/i>, intitul\u00e9 Brouillons, ratures<\/i>, notait d\u00e9j\u00e0 l\u2019existence de ce \u00ab\u00a0leitmotiv p\u00e9dagogique de l\u2019enseignant de fran\u00e7ais\u00a0: \u201cIl faut faire un brouillon\u201d\u00a0[\u2026] affirm\u00e9 sur le mode de l\u2019\u00e9vidence\u00a0\u00bb. C\u2019est que le brouillon, tout brouillon qu\u2019il soit, est un objet \u00e9trangement rassurant et consensuel. Il est convoqu\u00e9 dans des discours axiologiquement oppos\u00e9s, qui s\u2019entendent cependant pour poser l\u2019importance du brouillon, tout en justifiant cette n\u00e9cessit\u00e9 sur des principes tr\u00e8s divers. […]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ce num\u00e9ro se propose de d\u00e9brouiller la notion de brouillon en l\u2019\u00e9clairant du point de vue th\u00e9orique, tant par le biais de l\u2019histoire de la notion et de ses acceptions, que par celui des nombreux champs d\u2019\u00e9tudes en pr\u00e9sence. Les analyses de r\u00e9\u00e9critures permettent de mesurer \u00e0 quel point le brouillon peut parfois devenir contre-productif. … Continuer la lecture de N\u00b0 55 – BROUILLONS<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3001"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3001"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3001\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8443,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3001\/revisions\/8443"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3001"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3001"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3001"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}