{"id":2919,"date":"2015-07-31T11:55:13","date_gmt":"2015-07-31T09:55:13","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=2919"},"modified":"2023-01-01T17:25:36","modified_gmt":"2023-01-01T16:25:36","slug":"n-62-reformuler","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=2919","title":{"rendered":"N\u00b0 62 – REFORMULER"},"content":{"rendered":"

\"\"La reformulation est essentielle \u00e0 l’acte p\u00e9dagogique, aussi bien dans l\u2019\u00e9laboration du savoir \u00e0 enseigner que dans la pr\u00e9paration de ses cours par l\u2019enseignant, dans le discours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou dans les interactions au sein de la classe\u2026 La reformulation, qu\u2019elle soit orale ou \u00e9crite, qu\u2019elle concerne un \u00e9nonc\u00e9 \u00e9crit ou oral, est une n\u00e9cessit\u00e9 pour faire vivre au sein d\u2019une classe, dans un contexte constamment renouvel\u00e9, les savoirs et les discours. Cette livraison de Recherches <\/em>veut interroger les diff\u00e9rentes formes de reformulation que la classe de fran\u00e7ais fait vivre\u00a0: il s\u2019agit, en somme, de d\u00e9cliner la reformulation <\/em>et d\u2019en montrer toutes les facettes. Dans les activit\u00e9s propos\u00e9es dans ce num\u00e9ro, la reformulation est un moyen d\u2019entrer dans les textes et dans les activit\u00e9s de la classe.<\/p>\n

Ce num\u00e9ro est disponible aux Presses Universitaires du Septentrion<\/a><\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

De la recherche \u00e0 la trace \u00e9crite\u00a0: quand les \u00e9l\u00e8ves reformulent<\/a> \/ S. Piot 9<\/p>\n

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Tu parles, j\u2019\u00e9cris ce que tu dis<\/a> \/ F.\u00a0Bureau 21<\/p>\n

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L\u2019\u00e9laboration de la trace \u00e9crite\u00a0: le r\u00f4le de la reformulation \/<\/a> A. Promonet 31<\/p>\n

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Re-formuler\u2026 ou comment prendre en compte les r\u00e9ponses des \u00e9l\u00e8ves pour avancer dans l\u2019interaction\u00a0?<\/a> \/ D. Moussi 51<\/p>\n

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Suivez la trace\u2026<\/a> \/ M. Habi 73<\/p>\n

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\u00adReformuler, est-ce produire\u00a0? Pour qui\u00a0? Pour quoi\u00a0? Pour une reconsid\u00e9ration de l\u2019activit\u00e9 r\u00e9sumante<\/a> \/ J.-P. Berni\u00e9 85<\/p>\n

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Reformulez apr\u00e8s le BIP<\/a> \/ S. Dziombowski 103<\/p>\n

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Wikip\u00e9dia ou la tentation du copier-coller \/<\/a> S. Michieletto-Vanlancker 109<\/p>\n

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Quoi qu\u2019a dit\u00a0? A dit plein de choses<\/a> \/ P. Heems 125<\/p>\n

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Autrement dit\u00a0: quelques activit\u00e9s de reformulation<\/a> \/ M.-M. Cauterman, C. Coget, N. Denizot, S. Dziombowski 137<\/p>\n

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La paraphrase au c\u0153ur du commentaire<\/a> \/ B. Daunay 155<\/p>\n

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Transposer pour comprendre les textes<\/a> \/ C. Mercier 197<\/p>\n

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Des nouvelles du livre pour la jeunesse\u00a0: r\u00eave ou cauchemar\u00a0?<\/a> \/ \u00c9.\u00a0Vlieghe 213<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n

La p\u00e9dagogie est un art de la r\u00e9p\u00e9tition, entend-on souvent. L\u2019id\u00e9e est recevable si l\u2019on con\u00e7oit la r\u00e9p\u00e9tition dans ses multiples r\u00e9alisations\u00a0: de la r\u00e9citation de l\u2019\u00e9nonc\u00e9 d\u2019un savoir, cens\u00e9e en faciliter l\u2019appropriation, \u00e0 la reformulation, qui fait bouger les lignes, sinon du savoir, au moins de son appr\u00e9hension. La reformulation n\u2019est pas une redite\u00a0: elle engage une transformation. C\u2019est pourquoi la reformulation \u2013 une des formes les plus \u00e9labor\u00e9es de la r\u00e9p\u00e9tition <\/em>\u2013 est essentielle \u00e0 l\u2019acte p\u00e9dagogique, dans l\u2019\u00e9laboration du savoir \u00e0 enseigner (programmes, manuels, ressources destin\u00e9es aux professeurs\u2026)\u00a0; dans la pr\u00e9paration de ses cours par l\u2019enseignant\u00a0; dans le discours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve (sur un texte, un savoir, les propos d\u2019un autre)\u00a0; dans les interactions au sein de la classe\u2026 [\u2026]<\/a><\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La reformulation est essentielle \u00e0 l’acte p\u00e9dagogique, aussi bien dans l\u2019\u00e9laboration du savoir \u00e0 enseigner que dans la pr\u00e9paration de ses cours par l\u2019enseignant, dans le discours de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ou dans les interactions au sein de la classe\u2026 La reformulation, qu\u2019elle soit orale ou \u00e9crite, qu\u2019elle concerne un \u00e9nonc\u00e9 \u00e9crit ou oral, est une n\u00e9cessit\u00e9 … Continuer la lecture de N\u00b0 62 – REFORMULER<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2919"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2919"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2919\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8392,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2919\/revisions\/8392"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2919"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2919"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2919"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}