{"id":2820,"date":"2016-12-22T12:07:31","date_gmt":"2016-12-22T11:07:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=2820"},"modified":"2023-01-01T17:12:41","modified_gmt":"2023-01-01T16:12:41","slug":"n-65-genres-scolaires","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/?p=2820","title":{"rendered":"N\u00b0 65 – GENRES SCOLAIRES"},"content":{"rendered":"

\"\"Si le genre est au c\u0153ur de l\u2019enseignement du fran\u00e7ais, ce n\u2019est pas seulement \u00e0 travers ces objets d\u2019\u00e9tude que sont les genres litt\u00e9raires.\u00a0 \u00c0 l\u2019\u00e9cole, le travail sur les textes est encadr\u00e9 par des mod\u00e8les qui en r\u00e9gissent la r\u00e9ception et la production. Selon une approche plurielle\u00a0 (didactique du fran\u00e7ais, analyse du discours et histoire des disciplines), le num\u00e9ro traite de genres scolaires qui s\u2019enseignent (la dissertation), mais aussi d\u2019outils (les manuels, les questionnaires sur un texte) et d\u2019activit\u00e9s (la r\u00e9citation) qui gagnent \u00e0 \u00eatre pens\u00e9s comme des genres scolaires, ainsi que de l\u2019usage scolaire, voire de la scolarisation, d\u2019objets extrascolaires (albums pour la jeunesse). Chemin faisant, le num\u00e9ro explore ainsi la construction scolaire des objets d\u2019enseignement.<\/p>\n

Le num\u00e9ro est disponible aux Presses Universitaires du Septentrion.<\/a><\/p>\n

Sommaire<\/h3>\n

Quelques remarques sur la notion de genre scolaire<\/a> \/ D. Maingueneau 7<\/p>\n

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Quand la devinette devient un genre scolaire. Analyse didactique d\u2019une s\u00e9quence de lecture-\u00e9criture en CP\/CE1<\/a> \/ N. Denizot 17<\/p>\n

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Des albums pour parler, des albums pour se taire<\/a> \/ P. Heems 33<\/p>\n

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L\u2019album de litt\u00e9rature de jeunesse : genre, forme et\/ou m\u00e9dium scolaire\u00a0?<\/a> \/ A. Leclaire-Halt\u00e9, L. Maisonneuve 49<\/p>\n

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L\u2019\u00e9volution des genres scolaires en fran\u00e7ais : le cas de la dissertation \u00e0 Gen\u00e8ve (1970-2004)<\/a> \/ A. Monnier 65<\/p>\n

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D\u00e9battre, faire d\u00e9battre et apprendre \u00e0 d\u00e9battre. \u00c9tude des d\u00e9clarations d\u2019enseignants de cycle 3 sur des genres disciplinaires du d\u00e9bat<\/a> \/ A. Destailleur 87<\/p>\n

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Le questionnaire en question<\/a> \/ M. Habi 109<\/p>\n

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Des \u00e9l\u00e8ves concepteurs de pages de manuel<\/a> \/ C. Mercier 129<\/p>\n

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La r\u00e9citation<\/a> \/ S. Piot 147<\/p>\n

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Genres scolaires et genres scolaris\u00e9s en \u00e9criture et pratiques sociales de r\u00e9f\u00e9rence. Le cas de l\u2019\u00e9cole primaire en Suisse romande (1830-2010)<\/a> \/ B. Schneuwly, S. Aeby Dagh\u00e9 163<\/p>\n

Des nouvelles du livre pour la jeunesse\u00a0: albums en tous genres<\/a> \/ \u00c9. Vlieghe 177<\/p>\n

\u00c9ditorial<\/h3>\n

Il peut paraitre d\u00e9routant pour nos lecteurs que ce num\u00e9ro de Recherches <\/i>soit consacr\u00e9 aux \u00ab\u202fgenres scolaires\u202f\u00bb, tant cette notion, encore instable sur un plan th\u00e9orique, peut sembler peu pertinente pour l\u2019enseignant de fran\u00e7ais, pour qui elle n\u2019est pas objet d\u2019enseignement ni d\u2019apprentissage. Le sujet n\u2019est d\u2019ailleurs pas tr\u00e8s familier \u00e0 la revue, dont le dernier num\u00e9ro sur la question des genres1 remonte \u00e0 1990. Mais le genre, c\u2019\u00e9tait alors le genre litt\u00e9raire, et l\u2019\u00e9ditorial se faisait l\u2019\u00e9cho de la perplexit\u00e9 voire des d\u00e9saccords au sein du comit\u00e9 de r\u00e9daction\u202fface \u00e0 une notion \u00ab\u202fmarqu\u00e9e du sceau de l\u2019archa\u00efsme voire du label r\u00e9actionnaire des Belles-Lettres2\u202f\u00bb. L\u2019usage le plus productif au plan didactique semblait \u00eatre \u00e0 cette \u00e9poque l\u2019entr\u00e9e dans les classes des genres paralitt\u00e9raires.<\/p>\n

Depuis les ann\u00e9es 1990, de nombreux travaux ont conduit \u00e0 d\u00e9placer cette question des genres litt\u00e9raires vers les genres discursifs voire vers les genres d\u2019activit\u00e9s \u2013 notamment \u00e0 la suite d\u2019une red\u00e9couverte des \u00e9crits de Bakhtine3. Cette livraison de Recherches<\/i> t\u00e9moigne de ce d\u00e9placement\u202f: les genres litt\u00e9raires y sont quasiment absents, sinon \u00e0 travers les albums de litt\u00e9rature de jeunesse, objets exemplaires pour interroger justement les fronti\u00e8res entre genre litt\u00e9raire et genre scolaire. Mais la notion permet de s\u2019int\u00e9resser \u00e0 ces genres pr\u00e9sents dans la classe de fran\u00e7ais que sont par exemple la dissertation, le questionnaire des manuels ou le d\u00e9bat. De fait, c\u2019est plut\u00f4t aux genres scolaires disciplinaires <\/i>que nous nous int\u00e9ressons ici, [\u2026]<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00a0Ce que le Caf\u00e9 P\u00e9dagogique<\/em> dit de ce num\u00e9ro dans son Expresso du 30 janvier 2017<\/a>.<\/p>\n

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Si le genre est au c\u0153ur de l\u2019enseignement du fran\u00e7ais, ce n\u2019est pas seulement \u00e0 travers ces objets d\u2019\u00e9tude que sont les genres litt\u00e9raires.\u00a0 \u00c0 l\u2019\u00e9cole, le travail sur les textes est encadr\u00e9 par des mod\u00e8les qui en r\u00e9gissent la r\u00e9ception et la production. Selon une approche plurielle\u00a0 (didactique du fran\u00e7ais, analyse du discours et … Continuer la lecture de N\u00b0 65 – GENRES SCOLAIRES<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1093,1081],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2820"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2820"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2820\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8386,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2820\/revisions\/8386"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2820"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2820"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.revue-recherches.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2820"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}