Née dans un contexte de rénovation (rénovation des collèges entre autres), la revue, qui fête ses 20 ans et n’est donc plus – pour une revue – toute neuve, se demande aujourd’hui, selon un paradoxe dont elle est coutumière, ce que peut vouloir dire la nouveauté. Lorsque l’institution veut intégrer, voire imposer l’innovation au cœur … Continuer la lecture de N° 40 – INNOVER →

« L’écriture d’invention » fait son apparition dans les nouveaux programmes du lycée et devient sujet de baccalauréat. Avec ce numéro, consacré à l’écriture d’invention, Recherches poursuit son cycle d’exploration de ces injonctions institutionnelles qui font écho, de manière plus ou moins lointaine, à des principes qu’elle a elle-même défendus et interroge les discours des instructions officielles … Continuer la lecture de N° 39 – ÉCRITURE D’INVENTION →

Des évaluations nationales en CE2, en 6e, en 5e, en 2nde qui viennent s’ajouter aux examens : d’où vient cette systématisation de l’évaluation au niveau institutionnel  et avec quels effets dans les classes ? Des articles qui tentent de cerner certaines impasses des formes institutionnelles d’évaluation du côté des enseignants – quand les cahiers d’évaluations … Continuer la lecture de N° 38 – ÉVALUATIONS ET EXAMENS →

Des témoignages autour de l’apparition dans les programmes de nouvelles pratiques interdisciplinaires : travaux personnels encadrés, travaux croisés, itinéraires de découvertes mais aussi des pratiques interdisciplinaires sans injonction, qui viennent de la volonté individuelle des enseignants de faire rentrer dans leur classe de français un bout du monde extérieur, des gens du monde extérieur (des comédiens, … Continuer la lecture de N° 37 – FRANÇAIS ET INTERDISCIPLINARITÉ →

Quelles réalités se cachent derrière le trop fameux « ils ne savent pas lire » ? À la différence du n° 17, ce numéro est davantage centré sur l’apprenant et il est serti de multiples portraits de non-lecteurs mais aussi de lecteurs, pour essayer de mieux cerner la diversité des modes d’appropriation de l’écrit et des conditions qui rendent … Continuer la lecture de N° 36 – DIFFICULTÉS DE LECTEURS →

Qu’entend-on par hétérogénéité en maternelle, au CP, au collège ou au lycée ? Que peut apporter la rencontre entre une classe de 6e et une institutrice spécialisée messagère de sa classe d’IEM, entre deux classes d’un même collège, entre une école primaire et des enfants autistes ? Comment rend-on une classe homogène quand une classe dite … Continuer la lecture de n° 35 – HÉTÉROGÉNÉITÉ →